檢驗醫(yī)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式總結(jié)-在線瀏覽
2025-01-09 00:24本頁面
【正文】 據(jù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇R床醫(yī)生選擇最佳檢驗項目，參與疾病診斷和治療。 我國檢驗專業(yè)教育目前存在問題：重視理論型人才，輕視實踐技能人才培養(yǎng)；教學內(nèi)容上重視科學教育，輕視技術(shù)教育；教學方式上強調(diào)全面的理論教育，相對忽視實踐操作技能的人才培養(yǎng)模式，嚴重阻礙了實踐應用型檢驗人才的培養(yǎng)。 三、 工作 計 劃 分五步實施： 第一步進行國內(nèi)外本專業(yè)培養(yǎng)模式的調(diào)研，以及社會需求 調(diào)查 ，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標； 第二步專業(yè)培養(yǎng)目標明確后，根據(jù)專業(yè)的要求，制定相應的人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和課程體系； 第三步完成檢驗專業(yè)教材及實驗教材的建設； 第四步完成匹配的考核評價體系； 第五步加強并完善畢業(yè) 實習 管理和畢業(yè) 論文 質(zhì)量保證工作。 國內(nèi)外檢驗醫(yī)學專業(yè)調(diào)研情況： 歐美國家 中國 medical laboratory technology Clinical pathology 檢驗醫(yī)學或醫(yī)學檢驗 （ laboratory medicine） 總結(jié)報告 學習資料大全 學習資料大全 學制 4 年 4+4+1 年 4 年、 5 年、 7 年（重慶醫(yī)科大學 臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學檢驗方向） 學位 理學學士 醫(yī)學博士 理學學士、醫(yī)學學士、醫(yī)學碩士 畢業(yè)去向 醫(yī)院、醫(yī)學和診斷實驗室、教育部門、衛(wèi)生保健機構(gòu)、私人診所 醫(yī)院、私人門診、獨立實驗室 醫(yī)院、血站、疾控中心、學校、 檢驗檢疫部門、公司 稱謂 Medical technologist (MT) or clinical laboratory scientist (CLS) 檢驗技師 Clinical pathologist 檢驗醫(yī)師或 病理醫(yī)師 技師 技師 臨床檢驗醫(yī)師 我國的五年制檢驗教育的教學大綱、教學內(nèi)容和課程設置，比較接近美國的檢驗技師（實驗室技師）的培養(yǎng)目標。 社會需求情況 通過對用人單位進行調(diào)研顯示，目前檢驗專業(yè)畢業(yè)生存在 問題： （ 1） 不能將所學知識活學活用，融會貫通； （ 2） 動手能力，解決實際問題能力尚待提高； （ 3） 自主 學習 和持續(xù)學習能力尚待提高； （ 4） 臨床知識較薄弱； （ 5） 辨證思維與邏輯思維能力未能建立起來。 （三）改革與實施 修訂教學計劃，編寫《檢驗專業(yè)本科教學基本要求》 目前國內(nèi)尚無可供檢驗專業(yè)使用的統(tǒng)一的教學要求，本課題完成了《檢驗醫(yī)學專業(yè)本科教學基本要求》的編寫工作，參照國外耶魯醫(yī)學院等著名院校本專業(yè)的培養(yǎng)模式，借鑒國內(nèi)其他院校的辦學經(jīng)驗，從人才培養(yǎng)目標、主干學科、課程、畢業(yè)實習等各方面進行界定，為其他院校提供參考，彌補 了該領(lǐng)域?qū)?
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