【正文】 生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的多樣化。這批新建本科院校能否健康持續(xù)發(fā)展，能否保證教學(xué)質(zhì)量，成為高校和社會各界關(guān)心的熱點(diǎn)問題。一所學(xué)校能否健康持續(xù)發(fā)展，涉及到方方面面，但首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)定位。從這個意義上說，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對整個辦學(xué)都起著決定性的指導(dǎo)作用。理論型人才，富有創(chuàng)造能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新知識的重任；應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。多年來，我國大學(xué)也一定程度上重“學(xué)”輕“術(shù)”，崇尚“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也”，常以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才為大學(xué)的最高價值追求。目前，我國應(yīng)用型人才一般由職業(yè)技術(shù)學(xué)校、高職院校來培養(yǎng)，它們大多生源質(zhì)量較低，社會聲譽(yù)不高，地位明顯低于普通本科院校。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種因素，一定程度上，人們在潛意識中將應(yīng)用型人才認(rèn)同于低層次人才。前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識，后者強(qiáng)調(diào)理論性知識；前者強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，后者強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究；前者強(qiáng)調(diào)專精實(shí)用，后者強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)。有技術(shù)有技能的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的非常關(guān)鍵的因素，因為很多創(chuàng)造最終效益的活動往往是在生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，而不是全在實(shí)驗室里產(chǎn)生的；很多產(chǎn)品的質(zhì)量問題不是理論問題，而是技術(shù)水平問題。教學(xué)型大學(xué)可以將理論型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，也可以將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)；同樣，應(yīng)用型人才也可以成為研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。事實(shí)上，長期以來，我國很多?？圃盒ＴO(shè)有相當(dāng)比例的偏重于理論性的學(xué)科專業(yè)，如文史哲、理學(xué)等，現(xiàn)有水平很難說是一流，培養(yǎng)的理論型人才也只能歸屬淺層次行列。歷史證明，以應(yīng)用為主的教育可以成為世界一流的教育。斯坦福大學(xué)在1891年創(chuàng)建時就認(rèn)為，大學(xué)不是搞純學(xué)術(shù)的象牙塔，而是研究與發(fā)展工作的中心，“實(shí)用教育”、“創(chuàng)業(yè)教育”成為辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在科學(xué)研究上也更多地偏重于應(yīng)用或具有應(yīng)用前景的課題。在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢。但是，每一種類型的人才,還可以進(jìn)一步細(xì)分為不同的層次和水平。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)基本理論、專門知識和基本技能，將科學(xué)原理及學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙。技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作，他們把決策、設(shè)計、方案等變成現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品，主要承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校也應(yīng)該有不同層次，如專科學(xué)校、本科院校、研究型大學(xué)等，有不同類型的目標(biāo)定位，以形成自身的特色，滿足社會發(fā)展對不同應(yīng)用人才的需求，在與社會、市場的互動中求得學(xué)校生存和社會發(fā)展的共生雙贏。1． 著眼于人才需求的多樣化學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)在于能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅需要一定的研究型人才、學(xué)術(shù)性人才，更需要大量的從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才；不僅需要大量的技能型應(yīng)用人才，還需要一大批具有創(chuàng)造性的高層次應(yīng)用人才?？茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的新變化要求我們在培養(yǎng)大量的技能型應(yīng)用人才的同時，急需培養(yǎng)大量的有理論有技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，新建本科院校應(yīng)認(rèn)清應(yīng)用型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的新變化，合理確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格，明確人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。新建本科院校大多由一些高職、高專院校重組、合并、升格而來，不僅辦本科教育的歷史較短，而且在學(xué)科建設(shè)、師資力量、生源層次、管理模式、教學(xué)水平、辦學(xué)傳統(tǒng)等各方面也難以培養(yǎng)出高層次、高水平的理論型人才。特別是近年來一些大學(xué)紛紛向理論型、研究型大學(xué)靠攏，不愿培養(yǎng)應(yīng)用型人才之時，新建本科院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的廣闊舞臺上將大有用武之地。3． 著眼于生源實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位，還要考慮受教對象的知識儲備、能力基礎(chǔ)和個性特征，以此增強(qiáng)教育的針對性。不存在誰更聰明，只存在誰在哪個方面聰明、怎樣聰明的問題。隨著大眾化高等教育階段的到來，招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些文化基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)的學(xué)生也能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果嚴(yán)格按照傳統(tǒng)、劃一的學(xué)科教學(xué)和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求他們，既不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才多樣化的需要，也不符合學(xué)生成長和發(fā)展的實(shí)際。因此，因材施教對新建本科院校來說有著特定的意義，那就是揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，把這些在解決實(shí)際問題能力、社會交往能力、藝術(shù)想象力等方面存在著優(yōu)勢的學(xué)生培養(yǎng)成各類應(yīng)用型人才，使他們在解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題上、在生產(chǎn)或創(chuàng)造出社會需要的產(chǎn)品上比學(xué)科型、理論型人才更出色、更有成效。三、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的基本原則1．發(fā)展性一個學(xué)校的辦學(xué)定位在一定的歷史時期內(nèi)應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性。新建本科院校應(yīng)深刻地理解發(fā)展的內(nèi)涵。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，首先要循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，創(chuàng)出品牌，形成特色，這樣生源數(shù)量才有保障，生源質(zhì)量才有可能逐步提高，在激烈競爭的高等教育市場上才有立足之地和持續(xù)發(fā)展的資本，才可能逐步提高辦學(xué)水平和層次。其次，發(fā)展是一個不斷前進(jìn)的過程。這需要學(xué)校大力開展科學(xué)研究，為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供學(xué)科支撐、創(chuàng)新動力。實(shí)質(zhì)上，只有從事創(chuàng)造性科技探索工作的教師，才能帶出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生、培育出更高層次的應(yīng)用型人才。一般而言，一個科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)要提出知識、能力、素質(zhì)三個方面的基本規(guī)格要求，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才應(yīng)該是一個知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人，是一個具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜?。對于具有?chuàng)新潛力的應(yīng)用型人才來說，在知識上，一方面要有一定的廣度，即不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識，還要有一定的財務(wù)、管理、社交等方面的知識。另一方面，知識要有一定的深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的?？埔笙颉盎A(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”為目標(biāo)的本科要求轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性知識向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)的專業(yè)知識體系方面轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)上，新建本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中，要避免“重專業(yè)、輕素養(yǎng)”的弊端，避免過分重視應(yīng)用型人才的技術(shù)價值、工具價值，忽視人的自我發(fā)展的價值、人之所以為人的價值，要從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暰C合素質(zhì)的培養(yǎng)。（《浙江萬里學(xué)院學(xué)報》 2005年第3期）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)策略研究廣西工學(xué)院 范健文　吳彤峰一、引言隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，我國的科技和教育也取得了長足的進(jìn)步，科技實(shí)力和創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程明顯加快，高等教育發(fā)展進(jìn)入新的階段。當(dāng)前，我國的高等教育已由精英教育向大眾化教育過渡。二、發(fā)展應(yīng)用型本科教育是社會發(fā)展的要求經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不同領(lǐng)域的不同要求，需要不同的人才類型，要求我們高等教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)按照社會發(fā)展的不同領(lǐng)域的不同要求來決定。美國國家科學(xué)基金會(NSF)在發(fā)表的《20012006年財政年度的戰(zhàn)略規(guī)劃》指出，今后6年美國在科技發(fā)展投資方面的首要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一支在各領(lǐng)域具有國際競爭能力并能參與全球科技活動的科學(xué)家、工程師以及高素質(zhì)的勞動力大軍，以保持美國的科技優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。黨在“十五大”報告中提出了我國跨世紀(jì)社會現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)與任務(wù)，對落實(shí)科教興國戰(zhàn)略做出了全面部署，明確指出了在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新時期，實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。圍繞黨的“十五”大提出的科教興國戰(zhàn)略目標(biāo)，為加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前我國高等教育跨越式發(fā)展需要，滿足我國高校從精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)移過程中社會對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，探索和建立我國高等學(xué)校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，國家實(shí)施了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心也組織了“21世紀(jì)中國高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”課題研討，對當(dāng)前我國高校教學(xué)改革的形勢、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)工作、高校教學(xué)改革面臨的實(shí)際問題以及社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的實(shí)際需要、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐等方面進(jìn)行了研討。三、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)策略從高等教育的培養(yǎng)職能出發(fā)，我國高等教育包括兩大系列、三個層次，即全日制教育、繼續(xù)教育兩大系列和研究生教育、本科生教育和高等職業(yè)教育的三個層次。在我國，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要由高工?？粕镜谋究圃盒：徒虒W(xué)主導(dǎo)型大學(xué)為主，其主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才，有著不同于精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)的自身特色。在知識面上，既有“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才一般要求，又突出“能設(shè)計、會施工、懂管理”應(yīng)用型人才特點(diǎn)；在能力上，應(yīng)具有相應(yīng)的組織、管理、營銷能力，有強(qiáng)的工程意識、工程興趣和工程實(shí)踐能力；在技術(shù)上，應(yīng)掌握本行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)、管理運(yùn)行技術(shù)、營銷與服務(wù)技術(shù)、技術(shù)談判和商務(wù)談判技術(shù)，獲取和綜合運(yùn)用信息的技術(shù)等；在素質(zhì)上，具備包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)在內(nèi)的較高綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神、敬業(yè)精神以及較強(qiáng)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、能設(shè)計、會施工、懂管理、適應(yīng)廣、后勁足等人才特征要求，既與過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、針對性的高職、高專的人才培養(yǎng)方案不同，也有別于普通本科的“通才”式教育；既滿足工程應(yīng)用要求，又充分考慮繼續(xù)發(fā)展要求。培養(yǎng)模式教學(xué)模式應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)比較于研究型人才更重視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)體系培養(yǎng)體系包括根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)的特色，以創(chuàng)新和發(fā)展的思想，圍繞著目標(biāo)定位、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，按照人才培養(yǎng)的基本要求劃分各專業(yè)方向功能模塊，制訂課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教材改革與建設(shè)等內(nèi)容。基本要求：以工程科學(xué)理論、方法和實(shí)踐為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)工程綜合能力和創(chuàng)新能力，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和一定的人文、藝術(shù)、社會科學(xué)基礎(chǔ)，較系統(tǒng)地掌握專業(yè)方向的技術(shù)理論知識、工程實(shí)踐應(yīng)用能力，以及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)未來發(fā)展所必需的專業(yè)知識。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：要培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，必須在教學(xué)內(nèi)容上與國際接軌。不斷的以新技術(shù)、新知識更新教學(xué)資料，用來自于工程實(shí)踐的課題培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段模擬工程環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科專業(yè)大都是與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合、反映社會現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展需求的新興應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)。在教材內(nèi)容上，要整合與優(yōu)化本科與專科類教材的特點(diǎn)，處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，充實(shí)以現(xiàn)代工程技術(shù)中的新技術(shù)和新知識。在實(shí)踐中，我們感覺教材建設(shè)往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于專業(yè)的發(fā)展。我們認(rèn)為這種方式有兩個優(yōu)點(diǎn)：首先它最大限度地避免了當(dāng)前各院校在專業(yè)建設(shè)初期選用教材各自為陣的盲目性；其次它最大限度地提高了正式教材的合理性和適用性，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，有利于精品課程的建設(shè)。隨著技術(shù)的發(fā)展，原有的知識必須不斷更新，因此，指導(dǎo)他們繼續(xù)其學(xué)習(xí)歷程、繼續(xù)在工作中的自我造就，是響應(yīng)十六大提出的形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會的要求，也是高等教育者應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。四、應(yīng)用型本科人才教育當(dāng)前存在的主要幾個問題當(dāng)前，應(yīng)用型本科教育發(fā)展面臨的主要困難有：教育經(jīng)費(fèi)投入不足，這是發(fā)展中的最大困難，可以通過國家投入一部分、學(xué)校自籌一部分、企業(yè)資助一部分、學(xué)生自負(fù)一部分等多渠道擴(kuò)展經(jīng)費(fèi)來源。實(shí)踐教學(xué)依然薄弱，這是制約應(yīng)用型本科專業(yè)教育質(zhì)量提高的一個重要原因。師資力量薄弱，特別是缺乏一支具有工程應(yīng)用型特色的“雙師”型教師隊伍。五、結(jié)束語綜上所述，當(dāng)前我國高等教育正處在從精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)移進(jìn)程中，發(fā)展應(yīng)用型本科教育既是我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的要求，也是我們參與國際競爭的一種需要。走超常規(guī)跨越式發(fā)展之路，加快培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級專門人才是我國高等教育發(fā)展中所面臨的艱巨任務(wù)。（《高教論壇》 2004年第5期）應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 徐州工程學(xué)院 宋思遠(yuǎn)所謂人才培養(yǎng)模式，是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，是在一定的教育思想指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制及教學(xué)過程等諸要素的組合。它回答“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。時至今天，適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)時代需要的以專業(yè)為核心的“三段式”單一培養(yǎng)模式及其專業(yè)越分越細(xì)、越辦越多的影響依然明顯，但隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端。在這種背景下，培養(yǎng)符合新時代要求的應(yīng)用型本科人才就成為社會賦予中國一般本科院校尤其是工程應(yīng)用型本科院校的重要任務(wù)。一、關(guān)于應(yīng)用型本科人才的再認(rèn)識總體上講，人類社會的發(fā)展過程就是人類主體認(rèn)識、改造世界的過程，即實(shí)踐——認(rèn)識——實(shí)踐的過程。與每一個具體階段相對應(yīng)，人才類型可以劃分為：學(xué)術(shù)型人才、工程型人才、技術(shù)技能型人才。所以，正是根據(jù)這些不同，也有人分別稱為研究型人才、開發(fā)型人才、實(shí)用型人才。實(shí)際上，應(yīng)用型本科教育作為一個教育概念，在我國提出的時間不長，在國際上特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，應(yīng)用型本科教育卻早已存在。工程師最早產(chǎn)生，技術(shù)員產(chǎn)生于20世紀(jì)20～30年代，而技術(shù)工程師產(chǎn)生于60～70年代，三種人才相輔相成，構(gòu)成了現(xiàn)代工程活動中完整的人才體系。由上文分析可見，實(shí)質(zhì)意義上，所謂應(yīng)用型本科人才既不是學(xué)術(shù)型人才，也不是技術(shù)技能型人才，而只能是工程型人才。對應(yīng)用型本科人才的要求是要有一定的理論基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的動手能力和二次開發(fā)的能力，既區(qū)別于高職高專、中專類學(xué)校培養(yǎng)的服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線，并具有較強(qiáng)動手能力的技能型人才，又區(qū)別于研究型高校培養(yǎng)的綜合型、研究型人才。所以，應(yīng)用型本科人才應(yīng)當(dāng)具備以下特點(diǎn)：第一，創(chuàng)新性。第二，能力性。應(yīng)用型本科應(yīng)以實(shí)踐能力為主線構(gòu)建培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性、針對性、相對獨(dú)立性和模塊化；第三，復(fù)合性。所以，應(yīng)用型本科人才要實(shí)現(xiàn)理論的實(shí)踐應(yīng)用往往不是簡單的用一種專業(yè)知識就能奏效的。這是應(yīng)用型人才最顯著的特點(diǎn)。第五，市場性。衡量一個人才可以有很多標(biāo)準(zhǔn)，而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才最終要回到市場中檢驗，工程應(yīng)用型人才更是如此。因此，我們認(rèn)為，市場標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)成為檢驗工程應(yīng)用型本科人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。二、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的基本框架(一)在培養(yǎng)目標(biāo)上：要以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為基本規(guī)定。通過以上的分析可歸納為，應(yīng)用型本科人才知識方面的目標(biāo)是“較厚基礎(chǔ)、較寬口徑”，能力方面的規(guī)格是具備創(chuàng)新、開發(fā)、應(yīng)用的工程師水平為目標(biāo)，品格方面的規(guī)格是綜合素質(zhì)高，具備社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有知識，又要有能力，更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用四個