農(nóng)村高中學(xué)困生成因分析及反思-在線瀏覽
2024-07-29 04:28本頁面
【正文】 問題的研究可追溯一個世紀(jì)，自1896年摩根發(fā)現(xiàn)“詞盲”現(xiàn)象，從醫(yī)學(xué)角度確定“學(xué)習(xí)困難”的概念以來，有關(guān)學(xué)習(xí)困難的研究一直受到教育界、心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界的廣泛關(guān)注。由于學(xué)困生的人數(shù)眾多，影響面廣，學(xué)困生問題的研究是教育科學(xué)和教學(xué)論的重要實(shí)踐課題與理論課題之一?，F(xiàn)有的研究從不同的視角,采用不同的方法,對不同類型的學(xué)困生進(jìn)行了研究,內(nèi)容涉及學(xué)困生的概念、診斷、成因、矯治、預(yù)防等方面。本文在普通高中學(xué)困生的研究的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村高中學(xué)困生進(jìn)行了界定，并對農(nóng)村高中學(xué)困生成因作出分析和反思，提出一些轉(zhuǎn)化的模式，以便一線教師為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作而行動起來，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使新課程改革在農(nóng)村富有實(shí)效的推進(jìn)。美國定義：學(xué)習(xí)無能是指在獲取與運(yùn)用聽、說、讀、寫、推理或算術(shù)能力上表現(xiàn)出重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)異常者的通稱。日本定義：學(xué)習(xí)成績顯著低下的孩子稱為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。本研究對農(nóng)村高中學(xué)困生的界定：生活在農(nóng)村，就讀于高中學(xué)校，智力正常并且神經(jīng)功能沒有表現(xiàn)出明顯的失調(diào)，且處于正常的教學(xué)環(huán)境下，但是在學(xué)習(xí)方面由于行為不良、教學(xué)不當(dāng)?shù)纫蛩厮斐傻膶W(xué)習(xí)水平較低，學(xué)業(yè)不良學(xué)生是學(xué)業(yè)成績在一門課或兩門課以上顯著落后于一般水平的學(xué)生。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，很多農(nóng)村的小孩由于家里沒有能力送他們上高中，又加上有現(xiàn)在大中專院校不包分配的想法占據(jù)了家長們腦海，他們對孩子的要求不在讀書上面。又由于農(nóng)民文化基礎(chǔ)的原因，盡管村里都通了廣播、電視，但這些東西并不能吸引他們，周圍的村民的打牌、打麻將、打桌球、數(shù)玉米的陋習(xí)，也對學(xué)生有很不好的影響，有時有學(xué)生與同學(xué)在宿舍里賭，甚至趁下課老師不在時在教師里就開桌了。農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)試教育的原因。還有就是不少農(nóng)村的學(xué)校的教育教學(xué)還是以高考為指揮棒，一味追求升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績差的學(xué)生在教學(xué)中受到冷落，他們很少參與課堂教學(xué)活動。農(nóng)村家庭的原因。還有就是，據(jù)我調(diào)查，高三某班現(xiàn)有53名學(xué)生，其中有31名學(xué)生的家長在外地打工，家庭與學(xué)校的聯(lián)系很困難，而且家長這一塊的教育有的幾乎是空白的。家庭和學(xué)校缺少了其中的任何一個方面，而沒有能密切配合，對于學(xué)生的教育效果將會大打折扣的。農(nóng)村高中學(xué)困生存在嚴(yán)重的自卑心理，學(xué)生的主觀能動性差，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣。有研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。就拿高中數(shù)學(xué)來說，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，因?yàn)槌踔挟吘惯€是從小學(xué)的識記能力到高中的邏輯思維能力的過度，所以初中教材偏重于運(yùn)算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，還有初中數(shù)學(xué)對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，而且對每一個概念都配備有足夠的例題和習(xí)題，而且內(nèi)容也相對簡單。高一教材開始就是集合、映射等比較抽象的知識，與初中知識聯(lián)系不大，尤其是其中很多概念定義的嚴(yán)格性和抽象性，學(xué)生一時還難以適應(yīng)，接下來函數(shù)的內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格、論證又高，因此學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握上具有較大的難度。加德納(Howard Gardner,2004)確定了每個人除擁有除語言智力和數(shù)學(xué)邏輯智力這兩類傳統(tǒng)所稱的智力外，至少還有空間智力、身體運(yùn)動智力、音樂智力、人際關(guān)系智力、自我認(rèn)知智力和自然觀察者智力六種智力。人
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