兒童詩(shī)朗讀指導(dǎo)-在線瀏覽
2025-08-03 01:19本頁(yè)面
【正文】 慣，同時(shí)給朗讀者以鼓勵(lì)，增強(qiáng)朗讀的信心；而說(shuō)一說(shuō)“同桌同學(xué)給你有什么建議”——不直接讓評(píng)價(jià)者說(shuō)別人的缺點(diǎn)，而是讓被評(píng)價(jià)者說(shuō)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)——?jiǎng)t賦予了被批評(píng)者對(duì)他人批評(píng)的或認(rèn)同、或辯駁、或過(guò)濾的權(quán)利。教學(xué)需要承認(rèn)差異性，接受差異性，接納不同的朗讀水平，接納對(duì)于批評(píng)的不同態(tài)度和應(yīng)對(duì)方法。鼓勵(lì)什么呢？這要看課堂教學(xué)追求的東西是什么。筆者認(rèn)為，教學(xué)的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)成長(zhǎng)和進(jìn)步，教學(xué)鼓勵(lì)的目光應(yīng)該在行為上，通過(guò)肯定某種行為，使學(xué)生去采取類(lèi)似的行動(dòng)。接下來(lái)，請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)在全班朗讀，推薦誰(shuí)呢？（生紛紛推薦）師：全班同學(xué)都推薦你（走向生3），來(lái)，請(qǐng)你上臺(tái)為大家朗讀。）師：同學(xué)們給了她掌聲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要給掌聲？生4：他讀得很流暢。師：（對(duì)生1）你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么你讀得這么流暢？給大家說(shuō)一說(shuō)你讀得好的方法。師：哦，你們聽(tīng)清楚沒(méi)有，怎樣才能讀得流暢？生：要讀熟，要多讀。”在這里，有意找一個(gè)讀得好的同學(xué)來(lái)讀，主要目的就是要通過(guò)她的嘴說(shuō)出朗讀好詩(shī)歌的方法，讓大家可以向她學(xué)習(xí)，通過(guò)“多讀”來(lái)讀得更好。感情從何而來(lái)？是心中有了某種情感，然后采用一種恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，這就是感情。研究這首詩(shī)，我們可以說(shuō)，這首兒童詩(shī)的感情基調(diào)是“樂(lè)”：從表現(xiàn)內(nèi)容看，有童心之樂(lè)、助人之樂(lè)、回味之樂(lè)、得助之樂(lè)；從遣詞造句看，“樂(lè)呵呵”，“喜滋滋”，“難忘的歡樂(lè)”，“唱得多好”是具有快樂(lè)情緒的語(yǔ)詞；從表現(xiàn)形式看，有“婆婆，婆婆”，“咯咯，咯咯”短句所具有的輕快節(jié)奏和“l(fā)e”和“uo”等韻腳。師：先看第一個(gè)小節(jié)，我們一起讀一讀。(生齊讀。師：你讀得很高興，這就是剛才同學(xué)們說(shuō)你讀出的感情。生2：喜滋滋。那樂(lè)呵呵、喜滋滋是什么意思呀？生：表示心情很高興。（生紛紛表演）師：想一想，有了樂(lè)呵呵、喜滋滋，整首詩(shī)該讀出怎樣的感情？生6：讀出快樂(lè)的感情。生9：讀出高興的感情?？凑l(shuí)的心里是樂(lè)呵呵、喜滋滋的？誰(shuí)的臉上也是樂(lè)呵呵、喜滋滋的？（生捧書(shū)津津有味地讀起來(lái)。讀出了感情。在學(xué)生體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)“高興的”“快樂(lè)的”“開(kāi)心的”的詩(shī)情后，老師要求帶著這樣感情朗讀，這對(duì)朗讀全詩(shī)的感情基調(diào)進(jìn)行了定位。對(duì)朗讀全詩(shī)做出感情定位，也是一種“總—分—總”的教學(xué)路徑設(shè)計(jì)：先獲得一種總體感受，然后通過(guò)意象的分析具體體會(huì)，最后更深刻地感受詩(shī)中的“樂(lè)”的意境。但讀詩(shī)總要領(lǐng)悟，在小孩子自己不能領(lǐng)悟的時(shí)候，老師應(yīng)該解一解的，這是成人讀詩(shī)和學(xué)生學(xué)詩(shī)的區(qū)別。當(dāng)然，解到什么程度、如何解，這沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)是，各種現(xiàn)象具有深刻的個(gè)體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無(wú)用的，而在第三種情況下就是荒謬的了。在《送給盲婆婆的蟈蟈》教學(xué)時(shí)，我主要在意象和結(jié)構(gòu)上兩個(gè)方面有所解。選擇什么樣的意象來(lái)分析和理解，不僅受執(zhí)教者對(duì)詩(shī)作的領(lǐng)悟制約，也和執(zhí)教者的教育信念相關(guān)。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負(fù)起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點(diǎn)?！詈玫囊环N教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。對(duì)此，我自己的表達(dá)是：“狹義的學(xué)生是在學(xué)校里，在成人和同伴的影響幫助下，學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)、獲得生活的智慧、
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