思想政治課學(xué)生主體性缺失表現(xiàn)及原因-在線瀏覽
2025-08-02 22:51本頁(yè)面
【正文】 們可以看出，教師教學(xué)方法的單一消磨了學(xué)生的主體性。在學(xué)生問(wèn)卷上，當(dāng)問(wèn)及“課堂上出現(xiàn)的所有問(wèn)題，是不是都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案？”85%的學(xué)生選擇是，學(xué)生的創(chuàng)新性明顯不夠。（二）學(xué)生主體性缺失的原因教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是把學(xué)生塑造成符合一定社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)要求的個(gè)體，就像公司生產(chǎn)合格產(chǎn)品一樣，但由于各種原因，現(xiàn)在的教學(xué)存在著種種教育困境。應(yīng)試教育的弊端盡管在觀念層面上，素質(zhì)教育已為越來(lái)越多的人所接受，然而，在操作層面上，應(yīng)試教育卻依舊大行其道，“為考試而教，為考試而學(xué)”仍然是基礎(chǔ)教育的主旋律。陶行知先生曾指出，學(xué)生是學(xué)會(huì)考，教員是教會(huì)考，學(xué)校變成了會(huì)考籌備處。會(huì)考所不要的，不必教，必不教”。由此造成了整個(gè)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)的現(xiàn)狀，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新才能，也因此導(dǎo)致了教師教學(xué)目標(biāo)的不明確。有一項(xiàng)涉及北京、上海等省市的調(diào)查顯示：76%的中小學(xué)生害怕與教師進(jìn)行交談。最終，師生關(guān)系演變成了管理與被管理者、知道與被知道、控制與被控制的關(guān)系?，F(xiàn)代的師生觀，教師應(yīng)是指導(dǎo)者，咨詢者，是合作伙伴，這樣才有利于學(xué)生的自主參與。教師習(xí)慣于“講解式教學(xué)”而學(xué)生習(xí)慣于“接受性學(xué)習(xí)”，教師過(guò)分強(qiáng)求背誦、默寫(xiě)原理，形成了“教師死灌，學(xué)生死記”的“背多分”模式。這種教育理念勢(shì)必埋沒(méi)了學(xué)生的主體性。教師不能靈活運(yùn)用教師技巧，也不善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施等，這種單一教學(xué)方式因此造成了政治課堂枯燥而乏味，課堂氣氛沉悶而缺乏活力，也使學(xué)生難以發(fā)揮主體性。學(xué)生習(xí)慣了“惟書(shū)惟上”的教育，失去了獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，
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