高一化學(xué)必修一第二章教材分析與教學(xué)建議-在線瀏覽
2025-08-02 21:16本頁面
【正文】 從本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架圖可以看出，化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類的是統(tǒng)領(lǐng)本章的一條基本線索：純凈物的分類—→混合物的分類—→化學(xué)反應(yīng)的分類。第一節(jié)內(nèi)容主要是對物質(zhì)進(jìn)行分類，從已有經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“物質(zhì)分類”的目的和意義，—→從物質(zhì)分類的實(shí)踐中領(lǐng)悟“分類”方法的實(shí)質(zhì)是分類標(biāo)準(zhǔn)的確定—→在新舊知識(shí)的聯(lián)系中拓展“化學(xué)物質(zhì)分類”的應(yīng)用，體會(huì)“同一種元素的不同類物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系—→拓展從分散系的角度對混合物進(jìn)行分類的知識(shí)，認(rèn)識(shí)膠體的性質(zhì)”。離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)再高中化學(xué)學(xué)習(xí)中將大量涉及，這兩種反應(yīng)是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過復(fù)習(xí)初中的知識(shí)，如化學(xué)基本概念和原理、物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)等，使學(xué)生對物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，既源于初中又高于初中，既有利于初高中的銜接，又有利于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)過程和科學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行本章內(nèi)容教學(xué)時(shí)一定要注意到教學(xué)內(nèi)容的范圍控制和教學(xué)難度的把握，不能因?yàn)橹匾兔つ繑U(kuò)大范圍和加深難度增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能只注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，不注重方法的滲透。以下為本章知識(shí)的學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2．能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對純凈物進(jìn)行分類，了解各類物質(zhì)的共同性質(zhì)及不同類別物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。4．知道當(dāng)分散劑是液體時(shí)，根據(jù)分散質(zhì)粒子的大小，可分為溶液、膠體和濁液，并知道如何通過實(shí)驗(yàn)區(qū)分它們?！钸^程與方法：1．通過對學(xué)生熟悉的物質(zhì)進(jìn)行分類，建立同類物質(zhì)性質(zhì)相似的觀念，選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是為了從不同角度研究物質(zhì)的共同性質(zhì)，初步學(xué)習(xí)用分類的思維指導(dǎo)新物質(zhì)的學(xué)習(xí)?！钋楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：通過物質(zhì)分類方法與意義的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)之美，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)提供的反應(yīng)事實(shí)，能夠從微觀角度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立離子反應(yīng)的概念，了解離子反應(yīng)進(jìn)行的條件，并能判斷離子反應(yīng)能否發(fā)生。4．通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析，知道離子反應(yīng)方程式代表了一類反應(yīng)。2．通過對離子反應(yīng)概念、離子方程式的書寫等知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步建立化學(xué)反應(yīng)事實(shí)與化學(xué)用語之間的聯(lián)系。☆情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受到化學(xué)變化是有規(guī)律的，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，其表現(xiàn)為元素化合價(jià)的升降。4．通過對四種基本反應(yīng)類型、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)分類標(biāo)準(zhǔn)的比較，知道化學(xué)反應(yīng)有多種不同的分類方法，各種分類方法由于劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同而有不同的反應(yīng)規(guī)律。6．舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。2．通過從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，進(jìn)一步感受微觀粒子間存在相互作用，完善微粒觀。2．從氧化和還原這一對典型的矛盾中，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辨證唯物主義觀點(diǎn)。化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“觀念的建構(gòu)”的教學(xué)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)對知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，利用分類手段學(xué)習(xí)后續(xù)元素化合物知識(shí)，有利于學(xué)生掌握物質(zhì)的常規(guī)性質(zhì)，學(xué)生可通過將物質(zhì)歸類然后進(jìn)行類比掌握物質(zhì)的共同性質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)陌生物質(zhì)性質(zhì)重要抓手。為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)打下方法基礎(chǔ)，遇到?jīng)]有學(xué)過的新物質(zhì)，敢于從組成上分析其可能具有的性質(zhì)，從而形成學(xué)習(xí)和記憶元素化合物知識(shí)的序。在放金屬的柜子找鋅，在酸柜子找稀硫酸。把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”分類，是人們最熟悉也是最方便的工作方法。[講述] 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)并應(yīng)用物質(zhì)的分類方法。[板書]單質(zhì) 一、物質(zhì)分類堿氧化物酸鹽 混合物純凈物物質(zhì)化合物 [講述] 在書上P25也有這個(gè)圖，這是一種對同類事物進(jìn)行再分類的方法，看上去像一棵樹，我們稱它為樹狀分類法。填完后四人小組相互交流。[投影] [提問] 觀察黑板上所寫的物質(zhì)，若要你根據(jù)組成的不同對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽繼續(xù)分類下去，可以怎樣分？講出分類的依據(jù)。所以我們在分類時(shí)一定要用分類的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定好。第二部分：建立“同類物質(zhì)性質(zhì)相似”的觀點(diǎn)[引入] 回到剛才的制取氫氣實(shí)驗(yàn)，假如我們找不到鋅和稀硫酸，是不是就制取不了氫氣了？[學(xué)生回答] 可以用金屬鎂或鐵代替鋅，用鹽酸或醋酸代替稀硫酸。[學(xué)生回答] 同類物質(zhì)性質(zhì)相似，活潑金屬能與酸反應(yīng)生成氫氣。[小組討論] 金屬氧化物CaO、Fe2O3和CuO有哪些相似的化學(xué)性質(zhì)？[學(xué)生回答] 都能與酸反應(yīng)，產(chǎn)物是鹽和水。凡是屬于堿性氧化物類別的物質(zhì)都能與酸反應(yīng)。[講述] 接下來我們以二氧化碳為例看看非金屬氧化物的性質(zhì)。[投影] CO2+Ca(OH)2 ＝CaCO3↓+H2OCO2+2NaOH ＝ Na2CO3+H2O[小結(jié)] 像二氧化碳一樣，能與堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物稱為酸性氧化物。[提問] 在初中，我們學(xué)過SO3能與堿反應(yīng)生成鹽和水，可以把它歸為哪一類氧化物？[學(xué)生回答] 酸性氧化物[練習(xí)] 寫出三氧化硫與氫氧化鈉的反應(yīng)方程式。它有刺激性氣味，對人體健康造成影響。[投影答案] SO2+2NaOH ＝ Na2SO3+H2O（提示：產(chǎn)物Na2SO3稱亞硫酸鈉）[提醒]不是所有的金屬氧化物都是堿性氧化物，只有能與酸反應(yīng)生成鹽和水的才是。在后面的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到。C與O2反應(yīng)生成CO2，CO2與水反應(yīng)生成H2CO3，H2CO3與CaO（或Ca(OH)2）反應(yīng)生成CaCO3。[小組討論][第一組學(xué)生回答] 金屬和非金屬單質(zhì)能與氧氣反應(yīng)生成氧化物[板書] 4．單質(zhì)+氧氣→氧化物[第二組學(xué)生回答] 堿性氧化與水反應(yīng)生成堿、酸性氧化物與水反應(yīng)生成酸。（2）．培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)變化觀掌握化學(xué)變化的動(dòng)態(tài)過程離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)都涉及化學(xué)變化過程，物質(zhì)的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，而且物質(zhì)也是千變?nèi)f化的，不能用簡單的對知識(shí)
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