教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試模擬-在線瀏覽
2025-07-28 01:08本頁(yè)面
【正文】 下學(xué)生的能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程 ①學(xué)生品德的發(fā)展是在活動(dòng)中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的。 ②道德活動(dòng)是促進(jìn)外界的德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身品德的基礎(chǔ)。 ③進(jìn)行德育要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。 (2)德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程 ①知、情、意、行的特點(diǎn)及其培養(yǎng)。 ②德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。 (3)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程 ①促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。 ②要調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾。 (4)德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程 首先，要認(rèn)識(shí)自我教育能力在德育過(guò)程中的作用；其次，把握自我教育能力的主要特點(diǎn)與構(gòu)成因素；最后，德育要促進(jìn)自我教育能力的發(fā)展。 參考答案: (1)任何教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)歷明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。 題目分值: 分 您的答案: 詳細(xì)解答: 本題旨在考查考生對(duì)赫爾巴特教學(xué)形式階段論的掌握程度。(2)意義：赫爾巴特教學(xué)形式階段論的突出貢獻(xiàn)，是在嚴(yán)格遵循心理過(guò)程規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一切因素和活動(dòng)進(jìn)行的高度抽象，以建立一種明確的和規(guī)范化的教學(xué)模式。正因如此，教學(xué)形式階段論對(duì)19世紀(jì)后期、20世紀(jì)前期世界許多國(guó)家和地區(qū)師范教育的發(fā)展，發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。__________ 參考答案: 引文查找法足以已掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。這種回溯過(guò)程往往會(huì)找出有關(guān)研究領(lǐng)域中重要的、豐富的原始材料。因此，要注意文獻(xiàn)的可靠性?？浊馃釔?ài)教育事業(yè)，敏而好學(xué)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視道德修養(yǎng)，因而具備作為優(yōu)秀教師的品質(zhì)和條件。要保持一種“學(xué)如不及，猶恐失之”的積極精神狀態(tài)，時(shí)刻考慮的是不斷進(jìn)步。 (2)溫故知新 只能記誦的人，不足以為人師?！苯處熂纫私庹莆者^(guò)去政治歷史知識(shí)，又要借鑒有益的歷史經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的社會(huì)問(wèn)題，知道解決問(wèn)題的辦法。舊知識(shí)是已有的認(rèn)識(shí)成果，是認(rèn)識(shí)繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)能積極思考聯(lián)想，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍或?qū)⒄J(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，從而獲得新的知識(shí)。教師負(fù)有傳遞和發(fā)展文化知識(shí)的使命，既要注意繼承，又要探索創(chuàng)新。教師以教為業(yè)，也以教為樂(lè)，要樹(shù)立“誨人不倦”的精神。他從30歲左右開(kāi)始辦學(xué)，幾乎畢生從事教育事業(yè)。誨人不倦還表現(xiàn)在以耐心說(shuō)服的態(tài)度教育學(xué)生，有的學(xué)生思想品德較差，起點(diǎn)很低，屢犯錯(cuò)誤，他也不加嫌棄，耐心誘導(dǎo)，造就成才。言教在說(shuō)理，以提高道德認(rèn)識(shí)；身教在示范，實(shí)際指導(dǎo)行為方法。教師應(yīng)以自己合乎道德規(guī)范的行為給學(xué)生做出榜樣，凡提倡學(xué)生做的，自己必先做到，不要學(xué)生做的，自己首先不做。 (5)愛(ài)護(hù)學(xué)生 他愛(ài)護(hù)關(guān)懷學(xué)生表現(xiàn)在要學(xué)生們努力進(jìn)德修業(yè)，成為具有從政才能的君子，為實(shí)現(xiàn)天下有道的政治目標(biāo)而共同奮斗。他對(duì)學(xué)生充滿信心，對(duì)他們的發(fā)展抱有比較樂(lè)觀的態(tài)度，根據(jù)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)為新一代可能勝過(guò)老一代，學(xué)生可能會(huì)超過(guò)老師，學(xué)生是事業(yè)希望所在，應(yīng)該加以重視和培養(yǎng)。他對(duì)學(xué)生的健康也十分關(guān)心，冉伯生患了不治之癥，他親自探望，表示非常惋惜；顏回病逝，他哭得很傷心，這些都表現(xiàn)了他與學(xué)生休戚與共的感情。他在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生答疑解惑，經(jīng)常共同進(jìn)行學(xué)問(wèn)切磋。 孔子是一個(gè)“以德服人”的教育家，是中國(guó)歷史上教師的光輝典范，他所體現(xiàn)的“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教學(xué)精神，已成為中國(guó)教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。 參考答案: (1)課題名稱：我國(guó)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信知行沖突對(duì)誠(chéng)信行為影響的研究。誠(chéng)信教育更是傳承美德，解除“誠(chéng)信危機(jī)”的一個(gè)有效手段。學(xué)生誠(chéng)信知行沖突的解決不僅是誠(chéng)信教育中的一個(gè)重要組成部分，更是誠(chéng)信教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。 (4)研究依據(jù)：根據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前學(xué)生出現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題的主要原因之一是“知”而“不行”，即在學(xué)生中存在較為嚴(yán)重的誠(chéng)信認(rèn)知與誠(chéng)信行為之間的沖突。 (5)變量界定：自變量為誠(chéng)信知行沖突，分三個(gè)水平：低中高?？刂谱兞恐饕行詣e、年齡、出生地等。 (7)研究假設(shè)：第一，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的誠(chéng)信知行斷裂，即學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知和誠(chéng)信行為之間的沖突是造成小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不誠(chéng)信的主要原因之一；第二，通過(guò)解決學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知和誠(chéng)信行為之間的沖突，搭建起學(xué)生的從誠(chéng)信認(rèn)知到誠(chéng)信行為的橋梁，可以有效地解決學(xué)生的誠(chéng)信培養(yǎng)問(wèn)題；第三，學(xué)生誠(chéng)信的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)良好的學(xué)校人際交往環(huán)境，因此有利于學(xué)生誠(chéng)信行為形成的學(xué)校人際交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為的培養(yǎng)是極為重要的。 (9)資源配置：小組成員A和B負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱工作和文獻(xiàn)綜述的撰寫(xiě)，用時(shí)半年；小組成員C負(fù)責(zé)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和處理數(shù)據(jù)，用時(shí)半年；小組成員D負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施；小組成員
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