【正文】 詞就要注意它們的搭配是否恰當(dāng)，看有沒有張冠李戴的現(xiàn)象。例1：想象不是對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作是一種必要，而且對(duì)于讀者的欣賞也是一種必要。分析：例1是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用“不但……而且……”，而“不是”應(yīng)與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。例2“無論”是表示無條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中“和”應(yīng)為“還是”。 ，我也該走了。 5.“管住自己”，不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。有些詞語，如“禁止” “防止”“忌”“避免”等詞語，本身就有“設(shè)法阻止”的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語病。例：學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。能力提升：：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 ，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。 4. 為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。 ，以免不發(fā)生事故. ，這是美國(guó)政府頭痛的問題。命題者也喜歡用多個(gè)否定詞來迷惑考生，因此我們對(duì)反問句要有清楚的認(rèn)識(shí)：肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意思；如果是雙重否定 句則表示肯定意思。例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽運(yùn)行的。（三重否定表示否定。能力提升：，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ ，太陽不是從東方升起西方落下的。 6．任何一個(gè)細(xì)節(jié)都不能逃不過小作者的火眼金睛。介詞的運(yùn)用上，極易出現(xiàn)語病。修改時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)介詞刪去任何一個(gè)都可以，這時(shí)仍要留心讀句子，尤其有上下文的句子，準(zhǔn)確把握 句子的真正主語后，才把多余的介詞刪去。（2006年安徽省蕪湖市）分析：介詞“通過……”,“使……”與后面的短語組成介賓短語，使原來的主語變?yōu)闋钫Z，整個(gè)句子沒有主語。類似的病句有很多如：通過這次才藝大賽，使我們?cè)鲩L(zhǎng)了才能，陶冶了情操。（2006年寧波市）能力提升：，使我想起許多往事。 2. 通過七八個(gè)孩子共同努力，終于把學(xué)校電教室打掃得干干凈凈。 這類句子常出現(xiàn)由并列短語作謂語部分或賓語部分的情況，命題者常設(shè)置搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)?shù)恼Z病。例1全校同學(xué)討論并聽取了王校長(zhǎng)關(guān)于教育改革的報(bào)告。分析：例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯，屬于語序不當(dāng)?shù)恼Z病。例2 “注視和傾聽著”這一并列短語中“傾聽”可以與“報(bào)告”搭配，可“注視”與“傾聽”就不能搭配了，句子犯了搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。能力提升：1. 2. 3. 同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。 晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲還回響在我耳邊。 6．由于加強(qiáng)了管理，我市的社會(huì)安全和隱患都有了保障。 數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對(duì)此我們要掌握它們的使用規(guī)則：概數(shù)前面不能加上“至少”“最多”“最高”“超過”“最低”一類詞；使用“降低”“減少” “縮小”等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，否則產(chǎn)生矛盾。此外還要注意出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的語病。例2：近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。例2“大約”“左右”都表示不確定，重復(fù)了，應(yīng)該刪掉其中一個(gè)。 ，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在三千萬元以上。 ，比幾個(gè)主要國(guó)家同類教材少好幾倍。 4. 由于“非典”的影響，今年來我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。 ，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)120人，經(jīng)過廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正好減少一倍。 如果句子中有“能否”“是否”“好壞”“有沒有”等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當(dāng)?shù)拿?。可是命題者常在這里設(shè)置語病，有的在雙提詞的后面跟了“能”“否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟 了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。例1：一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。（2006年北京市）分析：例1 “學(xué)習(xí)能否進(jìn)步”表示雙提，后面與之對(duì)應(yīng)的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語病。例2 “采取有效措施”是單提的，“能否順利開展”是雙提的，前后不一致。能力提升：（2006濉溪縣） “以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。3. 能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。 ，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問題的重要保證。 ，是關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的大事。 7．人生的幸福，就在于是否能夠相互攙扶。 有些句子沒有上述病態(tài)特征，從語法上看也沒有語病，這時(shí)就要注意句子中的成語或詞語的感情色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。分析：“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。 4. 小明犯了錯(cuò)誤總好狡辯，你說他一句，他就舉一反三，還你好多句。 ，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對(duì)岸。 7．由于廠家對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)吹毛求疵，因而產(chǎn)品銷路越來越好。當(dāng)然，不是所有的語病都能通過這些方法辨析，做題時(shí)還要根據(jù)具體情況具體分析，靈活地運(yùn)用解題方法。 “不可”；“不”；；“免”； “使”；2。刪去“使”或刪去“在”和“中”。五． 1. “改正并認(rèn)識(shí)”應(yīng)為“認(rèn)識(shí)并改正”；2. 應(yīng)為“艱苦卓絕的開采和經(jīng)久不息的冶煉”；“感受和”；“態(tài)度和”；“優(yōu)美的舞姿，”。六.改為:人生的幸福，就在于能夠相互攙扶。 1.“行徑”改為“行為”；七下語文期末復(fù)習(xí)資料（三）病句修改病 句 修改 八 項(xiàng) 注 意如何辨析語病，教學(xué)用 書有介紹，不少教師也總結(jié)了不少方法，如語感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類比法等等。筆者縱觀歷年有關(guān) 修改病句的試題，發(fā)現(xiàn)一些似曾相識(shí)的“面孔”，仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)它們具有相同特征，現(xiàn)歸結(jié)為八項(xiàng)注意，在這里結(jié)合例子向大家介紹，如果我們掌握了其中規(guī)律， 就能快速而有效的辨析語病，取得事半功倍的效果。在涉及到復(fù)句的句子中，我們要注意它們的關(guān)聯(lián)詞，考慮關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞有無放錯(cuò)位置，語序是否合理等等。如果是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，則要留心兩個(gè)分句的語序是否合 理，看有無語序不當(dāng)?shù)恼Z病。例2：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。能力提升：，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅提高。 3. 應(yīng)用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。 ，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。 ，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前?！敖埂?“防止”類詞的句子。在做題時(shí)一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。（2006年 廣東湛江）分析：例句中 “切忌”已有“不要”的意思，應(yīng)去掉“不要”。 ，我們一定要加強(qiáng)管理，采取嚴(yán)密的防范措施。在出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨算清究竟有幾個(gè)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)“負(fù)負(fù)得正”的理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定 有語病，就要把多余的否定詞刪去。分析：“誰也不會(huì)否認(rèn)……” 這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進(jìn)“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。）應(yīng)去掉“不”。 ，誰能不相信高科技不會(huì)給人類帶來福音？ ，難道不應(yīng)該不受到責(zé)備嗎? ，誰也不能否認(rèn)這不是改革開放取得的成果。這類句子常有兩部分組成，一部分由介詞短語做狀語，另一部分有正常的句子主干，命題者就常在這里設(shè)陷阱，給兩個(gè)部分都 加上介詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成分殘缺的語病。例：通過這次旅游，使我獲得了不少收獲。應(yīng)該去掉其中一個(gè)介詞。（2006年揚(yáng)州市）經(jīng)過全體市民的共同努力，使我們寧波市評(píng)為“全國(guó)文明城市“。（2006年廣州市） ，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。 ，才使他打開思路，掌握了解題方法，成績(jī)有了明顯提高。 ，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。 6．在海天一色的美景中，使我們陶醉了。、語序情況。若由動(dòng)詞性并列短語作謂語時(shí)，要注意語序是否合乎邏輯；此外就要留心它們是否都能與前面或后面的中心語搭配。（2006年山西省）例2：同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報(bào)告。應(yīng)改為“聽取并討論”。刪去“注視和”。 各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。 只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。 老知青在這本書中看到自己經(jīng)歷過的感受和狀態(tài)。 4. 5. （2006年遼寧?。?。我們平時(shí)掌握好這些規(guī)則，即可以避開命題者的陷阱了。例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。分析：例1使用 “減少” “降低”“下降”等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比表示。能力提升：，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10%。 ，大幅度降低24種常用藥最高零售價(jià)，平均降價(jià)幅度為30%，降價(jià)金額約35億元左右?！澳芊瘛薄笆欠瘛钡仍~的句子前后搭配情況。因?yàn)檫@些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后 面相應(yīng)得要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配。（2006年湖北省荊門市）例2：各級(jí)人民政府采取有效措施，關(guān)系到未成年人保護(hù)工作能否順利開展?？梢栽凇吧朴凇焙竺婕由稀笆欠瘛?。應(yīng)該在“采取”前面加上“能否”?！邦B癥”，是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。 （2006年湖南省長(zhǎng)沙市） 5. 小王對(duì)自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。（2006年陜 西 省 ）八．注意句子中詞語的感情色彩。例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。能力提升：。 。 ，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。 、軍旗和區(qū)旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長(zhǎng)起來的青年人……（2006年浙江省杭州市） 以上介紹的這幾種辨析語病的方法，簡(jiǎn)單易行、快速有效。答案：一． “就能”改為“才能”；“也”改為“就”；“以及”改為“還是”； “不管”改為“盡管”；5應(yīng)為“不僅是日常行為規(guī)范的要求，更是良好精神面貌的體現(xiàn)” ；“卻能”改為“都能”。二.三．分別刪去1.“不需要”、2.“不會(huì)”、3.“不受到”、4.“不是”、5.“不是”、6.“逃不過”中的“不”。四.刪去“通過”；“使”； “才使”；“從……中”；6。 “一倍”改為“二分之一”或“50%”；2. 刪去“至少”或“以上”；“ 好幾倍”改為“幾分之幾”；“一倍以上”改為“50%以上”“約”或“左右”；“一倍”改為二分之一“或50%”。七． “能否”； “ 是解決”改為“是能否解決”；3. 刪除“能否”；“是我們解決”改為“是我們能否解決”；“能否” 改為“可以”； “能否”；7?；颍喝松腋Ｅc否，就在于是否能夠相互攙扶。八． 2.“暴露出”改為“涌現(xiàn)出”；3.“ 洗心革面”改為“調(diào)整版面”； 4.“舉一反三”改為“百般抵賴”；5.“神機(jī)妙算”改為“陰謀詭計(jì)”； 6.“始作涌者” 改為“首倡者”；7.“吹毛求疵”改為“精益求精”。扁鵲見蔡桓公則至則無可用扁鵲見蔡桓公蔽蔽林間窺之扁鵲見蔡桓公窺蔽林間窺之