小學英語故事文本處理策略之探索-在線瀏覽
2024-07-18 18:30本頁面
【正文】 式，適當提升了學習難度，而且使故事內(nèi)容更連貫、更具可讀性，也有利于提升中高年級學生的英語閱讀能力。而在《牛津英語》4A Module2 Uniut3 The lion and the mouse一課中，故事內(nèi)容全部以敘述性文本呈現(xiàn)，如下圖所示：故事文本簡單易懂，且頗具趣味性，但為了使故事人物特點更鮮明、情感變化更明顯，學生的思維與語言表達能力獲得更好地培養(yǎng)與提升，教師可以在教學過程中引導學生根據(jù)故事文本分別表達獅子和老鼠的話，由敘述到獨白，具體如下：1. 在第一、二幅圖的教學過程中，教師首先引導學生通過圖片觀察和問題回答完成敘述文本的教學，然后提出文體轉(zhuǎn)換的學習任務(wù)（先由學生自主表達，然后呈現(xiàn)獅子和老鼠的話語，下同），如下圖所示：在完成文體轉(zhuǎn)換后，教師引導學生模仿獅子和老鼠的話語，體會獅子的強大及老鼠的弱小，感受二者的巨大差異，為進一步學習故事做鋪墊。3. 在第四幅圖的文體轉(zhuǎn)換中，教師可以引導學生在語言表達中使用small, sharp等詞，以突出老鼠弱小但充滿智慧的特點，如下所示：學生在轉(zhuǎn)換文體的過程中鍛煉了思維能力、提升了語言表達能力，感受到了獅子的強大、痛苦與無助，以及老鼠的弱小、機智與勇敢，體會到了故事學習的趣味性。例如，《牛津英語》4B Module4 Unit1的The Piper of Hamelin故事由對話、敘述組成，故事文本較長，內(nèi)容豐富，如下圖所示：為了更好地呈現(xiàn)故事的發(fā)展過程，突出故事人物的情感變化，教師在教學過程中可將故事文本劃分為三個板塊，分別由第一幅圖、第二至四幅圖以及第五至六幅圖組成。在地圖觀看中完成the city of Hamelin教學，通過視頻觀看、問題回答進行詞組full of 教學，并引導學生體會人們的痛苦與無助。在進行單詞piper的教學時向?qū)W生展示piper所奏音樂的神奇，為故事的進一步發(fā)展做鋪墊，同時通過人物對話引出單詞gold，并在角色扮演中引導學生感受人們的言而無信。此處可設(shè)置The piper is angry. What does he do? The children walk away from the city. What do their parents do? 等開放性問題，發(fā)散學生思維，引導其猜測故事的發(fā)展，并在合作討論中引導學生明白做人要誠實守信，實現(xiàn)情感教育的自然、無痕。板塊B介紹Queen對Snow White的第一次謀害，體現(xiàn)Queen的嫉妒與殘忍，并進行詞匯kill的教學。板塊劃分有機地整合了故事文本，為學生清晰地呈現(xiàn)出故事發(fā)展的全過程，有助于引導其學習新知、體會故事人物情感或故事寓意，從而增強了
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