小學(xué)英語故事文本處理策略之探索-免費(fèi)閱讀
【正文】 結(jié)語故事教學(xué)在小學(xué)英語中占據(jù)著重要地位，尤其是在中高年級(jí)。在故事教學(xué)的輸出環(huán)節(jié)，教師要在充分了解所有學(xué)生現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，把握任務(wù)難度，實(shí)施分層輸出。教師可在故事教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累去欣賞故事，嘗試解決問題，感知故事文本。在進(jìn)行單詞piper的教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示piper所奏音樂的神奇，為故事的進(jìn)一步發(fā)展做鋪墊，同時(shí)通過人物對(duì)話引出單詞gold，并在角色扮演中引導(dǎo)學(xué)生感受人們的言而無信。而在《牛津英語》4A Module2 Uniut3 The lion and the mouse一課中，故事內(nèi)容全部以敘述性文本呈現(xiàn)，如下圖所示：故事文本簡單易懂，且頗具趣味性，但為了使故事人物特點(diǎn)更鮮明、情感變化更明顯，學(xué)生的思維與語言表達(dá)能力獲得更好地培養(yǎng)與提升，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事文本分別表達(dá)獅子和老鼠的話，由敘述到獨(dú)白，具體如下：1. 在第一、二幅圖的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片觀察和問題回答完成敘述文本的教學(xué)，然后提出文體轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)任務(wù)（先由學(xué)生自主表達(dá)，然后呈現(xiàn)獅子和老鼠的話語，下同），如下圖所示：在完成文體轉(zhuǎn)換后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿獅子和老鼠的話語，體會(huì)獅子的強(qiáng)大及老鼠的弱小，感受二者的巨大差異，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事做鋪墊。為了能在故事教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、呈現(xiàn)故事的發(fā)展過程、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂參與度，本文將以《牛津英語》中的若干故事教學(xué)為例,從文體轉(zhuǎn)換、板塊劃分、問題設(shè)計(jì)以及分層輸出等方面探索小學(xué)英語故事文本處理策略，以提升故事教學(xué)的有效性。小學(xué)英語故事文本處理策略之探索松江區(qū)泗涇小學(xué) 張清正摘要：小學(xué)英語故事因其呈現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，正日益受到重視。一、轉(zhuǎn)換文體，豐富故事文本形式《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012，以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整，所以建議我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。2. 在第三幅圖的教學(xué)過程中，通過視頻觀看引出單詞net，并利用問題The lion is in the net. How does it feel? 引出對(duì)獅子感受的描述，從語言知識(shí)及情感方面為接下來的文體轉(zhuǎn)換打基礎(chǔ)，如下所示：此時(shí)教師要通過提醒和示范引導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的痛苦與無助，與之前獅子強(qiáng)大的一面形成鮮明的對(duì)比，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。第三板塊介紹故事的進(jìn)一步發(fā)展和結(jié)束。問題設(shè)計(jì)不能太復(fù)雜，要基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平；問題設(shè)計(jì)不需要太
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