小學(xué)英語故事文本處理策略之探索-文庫(kù)吧
2025-05-23 18:30 本頁面
【正文】 long and thin. The crow can’t drink. Then it sees some pebbles. The crow puts some pebbles in the bottle. Finally the crow can drink the water. It’s so happy. What a clever crow!文體轉(zhuǎn)換不僅豐富了故事文本的形式，適當(dāng)提升了學(xué)習(xí)難度，而且使故事內(nèi)容更連貫、更具可讀性，也有利于提升中高年級(jí)學(xué)生的英語閱讀能力。now, then, finally等副詞的補(bǔ)充更能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉喝水的過程、體會(huì)烏鴉的聰明，有助于改變對(duì)烏鴉的負(fù)面印象，從而提高故事教學(xué)的有效性。而在《牛津英語》4A Module2 Uniut3 The lion and the mouse一課中，故事內(nèi)容全部以敘述性文本呈現(xiàn)，如下圖所示：故事文本簡(jiǎn)單易懂，且頗具趣味性，但為了使故事人物特點(diǎn)更鮮明、情感變化更明顯，學(xué)生的思維與語言表達(dá)能力獲得更好地培養(yǎng)與提升，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事文本分別表達(dá)獅子和老鼠的話，由敘述到獨(dú)白，具體如下：1. 在第一、二幅圖的教學(xué)過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片觀察和問題回答完成敘述文本的教學(xué)，然后提出文體轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)任務(wù)（先由學(xué)生自主表達(dá)，然后呈現(xiàn)獅子和老鼠的話語，下同），如下圖所示：在完成文體轉(zhuǎn)換后，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿獅子和老鼠的話語，體會(huì)獅子的強(qiáng)大及老鼠的弱小，感受二者的巨大差異，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事做鋪墊。2. 在第三幅圖的教學(xué)過程中，通過視頻觀看引出單詞net，并利用問題The lion is in the net. How does it feel? 引出對(duì)獅子感受的描述，從語言知識(shí)及情感方面為接下來的文體轉(zhuǎn)換打基礎(chǔ)，如下所示：此時(shí)教師要通過提醒和示范引導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的痛苦與無助，與之前獅子強(qiáng)大的一面形成鮮明的對(duì)比，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。3. 在第四幅圖的文體轉(zhuǎn)換中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)中使用small, sharp等詞，以突出老鼠弱小但充滿智慧的特點(diǎn)，如下所示：學(xué)生在轉(zhuǎn)換文體的過程中鍛煉了思維能力、提升了語言表達(dá)能力，感受到了獅子的強(qiáng)大、痛苦與無助，以及老鼠的弱小、機(jī)智與勇敢，體會(huì)到了故事學(xué)習(xí)的趣味性。二、劃分板塊，整合故事文本內(nèi)容小學(xué)階段的英語故事文本雖然長(zhǎng)短不一，但都有完整的發(fā)展過程，所以在教學(xué)過程中可結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)故事的發(fā)展對(duì)故事文本進(jìn)行板塊劃分，整合故事文本內(nèi)容，尤其是對(duì)于文本較長(zhǎng)的故事教學(xué)。例如，《牛津英語》4B Module4 Unit1的The Piper of Hamelin故事由對(duì)話、
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