寧波20xx教育科學(xué)規(guī)劃課題優(yōu)秀成果活頁評審表-在線瀏覽
2025-07-25 18:20本頁面
【正文】 置、課程評價；同時依據(jù)微電影創(chuàng)作的“編導(dǎo)演拍制”環(huán)節(jié)進行系列教學(xué)研究，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過“五自”途徑展開“五創(chuàng)”實踐，從而建立一整套微電影創(chuàng)課課程體系及活動模式。為達到每個孩子畢業(yè)前能自主實施微電影“編導(dǎo)演拍制”一體化的研究目標(biāo)，課題組以學(xué)生“自編—自導(dǎo)—自演—自拍—自制”微電影為載體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力為主線，從微電影的劇情、視聽、文化價值等要素出發(fā)，結(jié)合微電影與各學(xué)科間的融合，按照微電影制作 “編、導(dǎo)、演、拍、制”五大板塊整合10項與之相關(guān)的國家基礎(chǔ)課程與5項校本拓展課程，構(gòu)建了微電影創(chuàng)課課程結(jié)構(gòu)（圖2），并統(tǒng)整微電影創(chuàng)課系列課程的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。為體現(xiàn)以生為本的原則，最大化挖掘本校資源，課題組以微電影創(chuàng)作的教學(xué)為核心，以教師的特長和學(xué)生的需求為依據(jù)構(gòu)建了超市化課程主體。（見圖3）圖3 微電影項目的超市化管理流程圖3. 數(shù)字化微電影項目考核管理。（二）自教室，創(chuàng)微電影學(xué)習(xí)空間在自媒體時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間不應(yīng)僅僅局限在固定的教室，教師也不再是唯一的“教授者”角色，教學(xué)的資源無處不在。圖4 微電影創(chuàng)課學(xué)習(xí)空間分布圖（三）自專業(yè)，創(chuàng)微電影學(xué)習(xí)項目 要實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)前人人具備自編、自導(dǎo)、自演、自拍、自制微電影的能力，并擁有自己的代表作，就必須引導(dǎo)學(xué)生具備電影創(chuàng)作的基本技能并滿足他們對專業(yè)技能提升的技術(shù)指導(dǎo)需求，因此，課題組以微電影 “編——導(dǎo)——演——拍——制”程序為主線，引導(dǎo)學(xué)生多渠道創(chuàng)編劇本，激發(fā)他們的文學(xué)創(chuàng)造力；多層次導(dǎo)構(gòu)影片框架，助推他們的綜合分析力；多方位錘煉演員演技，提升他們的理解創(chuàng)造力；多角度捕捉影片鏡頭，促進他們的實踐創(chuàng)意力以及多維度制作影片效果，培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)新力，從而在微電影創(chuàng)作過程中不斷增強學(xué)生實踐創(chuàng)造力。圖6 微電影創(chuàng)課“四MO”學(xué)習(xí)方式縮略圖（五）自媒體，創(chuàng)微電影展示平臺“博”式擂臺：為啟發(fā)孩子們善于觀察、思考、創(chuàng)造
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