【正文】 一口老泉的泉眼 ____________了，清亮的泉水流了出來。 他 們 這 樣 做 是 為了 。 小組互查互教 （ 1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。 混濁 謙虛 復雜 悲傷 丑陋 窄小 寬闊 快樂 驕傲 漂亮 簡單 清澈 判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”。 （ ） （ 2）幸福是什么？吃得好，穿得漂亮，有錢花，這就是幸福。（ ） （ 4）三個青年對幸福的體會都是通過勞動得到的。他們和那三個青年一樣都感受到了幸福。 讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。 感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。 第 7 頁 共 27 頁 學習目標 讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。在小組內(nèi)指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。 實施導學診斷 給在正確的讀音上打 “√”。 nɡ r239。 nɡ s226。 i f225。 m233。 一（ ）工廠 一（ ）火柴 一（ ）原野 一（ ）歌 一（ ）森林 一（ ）煤油燈 小 組互查互教 快速讀文，找出四組對話：小鳥和大樹的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對話。 師生引 導釋疑 研讀對話，體會情感 （ 1）樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬。 鼓勵其中一組學生表演給大家看。請同學們在小組里面分角色合作 朗讀這 3 組對話。大家覺得他們讀得怎么樣？ （ 4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。（師生合作讀 3—12 節(jié)） 學生當堂檢測 判斷下面的說法，正確打“√”，錯誤打“”?！眲澗€的字讀 c225。 （ ） （ 2）“鳥”和“鳥兒”的意 思一樣，表達的感情也一樣。 （ ） （ 4）當鳥兒一次又一次地找不著朋友樹時，它的心里是非常焦急的。 （ ） 文中一定有很多地方打動了你，請寫出其中一 第 8 頁 共 27 頁 處，并簡單說明原因。 在朗讀對話的時候，可以發(fā) 揮想象，把自己當成其中的角色，這樣就容易讀出感情了。 感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。 樹立誠信意識，對社會上的不誠信現(xiàn)象有自己的認識。 去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文） 展示學習目標 能正確書寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。 出示自學要求 掌握本課的字詞。 有感情地朗讀課文，融入情景。 融（ ）乘（ ） 代（ ） 某（ ） 第 9 頁 共 27 頁 診 斷 隔（ ） 剩（ ） 伐（ ） 煤（ ） 把下列句子改寫成“被”字句。 。 。 學生邊讀邊體會：鳥兒為什么“看”了又“看”？相互交流?！闭归_聯(lián)想，鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌，嘗試著寫一寫歌詞，唱一唱。 鳥兒 眼睛 ， 燈火 一會兒。 唱完了歌，鳥兒又 燈火 一會兒，就飛走了。第一次“看”，是在鳥兒費盡了周折，終于找到好朋友時，鳥兒仿佛在說 ；第二次“看”，是鳥兒實現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說 。 2．當鳥兒最后找到的不是樹卻是一 盞燈時，她為什么還要唱起去年的歌給燈火聽呢？你想對鳥兒說些什么嗎 ? 教師導練 當你談自己的感受和理解時，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的哦！ 課堂反思 龍巖市溪南小學“集體備課，資源共享，個人增減” 第 10 頁 共 27 頁 課堂三導教學模式 “導學案”設(shè)計 科目： 語文 四 年級 班 執(zhí)教人： 課題 12* 小木偶的故事 課時 安排 1 課時 學習目標 認識 6 個生字：拽 茸 副 憐 魔 杖。 理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。 重點難點 體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。 1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……） 2．師：你喜歡哪種表情？ 3．小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。（師板書課題。 有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。 能較合理地續(xù)編故事。 想想課文主要講了一件什么事？ 小組內(nèi)自 主選擇角色練習朗讀，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。 A 魔杖（ m239。 nɡ）可憐（ kě li225。 i zh249。） C 木匠（ m249。 nɡ） 覺得（ ju227。 nɡ zh249。 o rō nɡ rō nɡ） 請摘抄出課文里描寫表情的詞語 . 兩個字的：（ ）（ ）（ ）（ ） 第 11 頁 共 27 頁 三個字的：（ ）（ ）（ ） 四個字的：（ ）（ ）（ ） 小組互查互教 假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。 ② “腦袋疼。 ③ “腦袋很疼。 ④“是，而且越來越疼了。 聯(lián)系生活實際談談你對最后一句話的理解。 （ 1）“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫?！毙∧九继痤^，（ ）地回答?！毙∧九际且桓保? ）的表情。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。 3．會抓住童話的特點編、寫童話； 4．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。 課前準備 自制課件 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個人增減 第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 1．讀小林和小東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發(fā)生的。 日積月累 1．讀詩歌 2．談詩歌的意思 3．有感情地讀。 2．同桌互讀互改 3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。 5．謄寫。組內(nèi)排練，上臺表演，評出最佳 演員 五、制作小組的童話故事集，展示 六、作業(yè) 1．寫出自己所看過的童話故事書。 第 13 頁 共 27 頁 課堂反思 龍巖市溪南小學“集體備課，資源共享，個人增減” 課堂三導教學模式 “導學案”設(shè)計 科目： 語文 四 年級 班 執(zhí)教人： 課題 13 白鵝 課時 安排 第 1 課時 學習目標 會認讀 8 個生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足 ”等詞語。抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛。 課前準備 自制課件 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個人增減 導入新課 激情導入。） 2．簡介作者豐子愷。 2．正確、流利地朗 讀課文。 出示自學要求 小組內(nèi)互相抽讀 8個生字的讀音。 互查多音字的完成情況。 Gā o 224。 ng zh238。 ( ) ( ) ( ) sh236。 u p237。 o r225。 看守 （ kā n k224。 ju227。 ng）便宜 （ bi224。 n） 第 14 頁 共 27 頁 似乎（ s236。） 大模大樣（ m239。） 辨字組詞。然后進行交流：說說你畫了哪些句子， 為什么？ 自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 師生引 導釋疑 利用字典，聯(lián)系上下文，準確理解“凈角”，讀準“角”的音；對比“待”“”寫法的不同，寫好“侍”，對比“侍候”“伺候”詞意，準確讀“侍”。 學生當堂檢測 詞語 巧搭配。 左顧右盼 帶著問題來讀書。 （ 2）鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的 、 、 和 中。 教師導練 細讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？聯(lián)系全文，你認為作者從哪些方面寫出了鵝的特點？從 鵝的姿態(tài)、叫聲、走路、吃食等描寫中體會鵝的“高傲”，領(lǐng)會作者對鵝的喜愛。 學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 課前準備 自制課件 基本環(huán)節(jié) 集體備課 資源共享 個人增減 導入新課 教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝） 著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章 ── 《白鵝》。 學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。 熟讀課文，體會課文哪些地方寫得有趣。 實施導學診斷 作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。狗的叫聲卻是 ，這樣對比，表現(xiàn)鵝叫聲 特點；寫鵝的步調(diào)，與 對比，鵝的步調(diào) ， 而鴨的步調(diào)呢，是 ?！? “又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。 作者筆下的鵝非常有趣，因為他寫得生動具體。首先，寫鵝需要吃 、 、 三樣東西，接著寫 第 16 頁 共 27 頁 它吃得有條理，先吃 ，再吃 ，然后吃 ；而后寫它從容不迫地吃飯，還必須 ，真像個 。 想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點的？找出相關(guān)的段落認真地讀一讀。 課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接