【正文】 教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。通過這些特點的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。 這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。 由學(xué)生朗讀第6自然段，要求讀出感情。 朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。二、教學(xué)步驟（一）課堂練習(xí) 解釋下列加橫線的詞語的意思： 這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。 倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動搖或摧毀。 不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強(qiáng)。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。 下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運(yùn)用反問句的作用。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？ 教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。 第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。 （五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點。 本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運(yùn)用。在運(yùn)用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。石 榴郭沫若一目標(biāo)導(dǎo)引1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。教學(xué)重點、難點1．對文章思想感情的理解。2．品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。奇崛(ju233。) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu211。o ) 束縛( f249。 ) 潛溢(y236。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。勻稱：均勻；比例和諧。柔媚：柔和可愛。妍，美麗?？蓠ぃ嚎菔?。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。忍俊，含笑、忍笑豐腴：這里指豐盛飽滿。石榴，一名“安石榴”。落葉灌木或小喬木。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。四川人。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。四、反饋展示明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。（3段） 描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（5段）描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段) 第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點也不過分。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進(jìn)一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。五、導(dǎo)撥提煉學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。六、檢測反饋為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。八、布置作業(yè)熟讀課文第二至六段。隨堂練習(xí)一、根據(jù)拼音填寫漢字。n）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。233。），清新而不柔媚。o）齒。）了?？蓠ぁ? ) 柔媚——( ) 犀利——( )精巧——( ) 束縛——( ) 豐腴——( )三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。 博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。 馬 說韓愈一 教學(xué)目標(biāo) 1 3 教學(xué)重點 《馬說》所闡明的深刻道理。但在很多時候，特別是古代封建社會，埋沒人材現(xiàn)象非常嚴(yán)重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時。相信同學(xué)們會從中會找到答案。這種文體寫法靈活自由。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題二、自主預(yù)習(xí)(768~824)字退之，南陽出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。本文便是他這類作品中的名篇之一。）——痛惜之情千里馬的遭遇（是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？）——憤慨詰問食馬者的言行（執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬”）——諷刺嘲笑 (一).翻譯全文(二).背誦全文 (一).概括每節(jié)大意并思考:(二).文章結(jié)構(gòu)上有什么特點?(三).作者的觀點是什么(四).明確：比喻人才。明確:比喻識人才的人。 本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。 思考和練習(xí)(見作業(yè)紙) 鮑集中學(xué)初二年級作業(yè)紙學(xué)科 語文 課題 《馬說》 命題人 王加付 日期 12212 閱讀下文,回答問題. 世有伯樂,然后有千里馬。故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。食馬者不知其能千里而食也。 伯樂 7無馬邪: : : : 3駢死 6. 不以千里稱也四．填空1.《馬說》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學(xué)家,他與_______一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動。1．一食或盡粟一石 （ ） 食之不能盡其材 （ ） A．吃的東西 “飼”,喂 ( ) 鳴之而不能通其意 ( )A. 有能力做到,能夠 ,才能 ( ) 執(zhí)策而臨之 ( ) ,鞭策 ,計謀七. 辨析下列各句加點詞的意義。:1 本文“托物寓意”，借議論千里馬的被埋沒，揭露和批判了封建社會怎樣的一種不合理現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.“世有伯樂,然后有千里馬,”這一說法,啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣對待“千里馬那樣的人才”?假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?五、 紫藤蘿瀑布宗璞一 目標(biāo)導(dǎo)引：1． 知識與能力了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。3． 情感價值觀 感悟本文以小見大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對生活充滿信心，關(guān)愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)的情懷。2． 作者簡介 宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。3． 背景資料 宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直壓在”,當(dāng)時她的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,見一樹盛開的藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。B． 文章由事入理，闡發(fā)了深刻的人生哲理，那么，本文的線索是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次。 167?；ㄆ伲ㄋ耄ǘ洌蛇h(yuǎn)及近、由整體到局部。2（７－９段）睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅 167。由具體的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。1．檢查作業(yè)：（1）字詞掌握情況 （2）提問本文在寫景方面的特點 2．研讀課文，思考問題 A． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? B． 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? C． 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人 和比喻修辭手法的語句，分析其好處?五 導(dǎo)撥提煉A．色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。一樹閃光的、盛開的藤蘿。 態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 B．先寫每一穗花，再寫每一朵花。 重點理解一些意味深長的語句，比如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”； （紫藤蘿瀑布）流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。作者在文章里既承認(rèn)、正視這種種不幸的現(xiàn)實存在，更認(rèn)為生命的長河是無止境的、永恒的，應(yīng)該將有限的生命匯入到這生生不息的生命的長河中去，共創(chuàng)世間的輝煌4．探究寫法，把握文章的寫作特點 A．對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時，從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。 C．語言清新明快，不事雕琢。題目中的“瀑布”一詞，用比喻的手法，既狀寫紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示生命長河的偉大6．拓展請你欣賞荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。 迸濺（ ） 瓊漿（ ） 綻開（ ） 伶仃（ ） 沉淀（ ） 酒釀 （ ） 宗璞（ ） zh249。（ ） 遺h224。（ ） p249。 1．《紫藤蘿瀑布》的作者 ，是當(dāng)代的 ，本名 ，其成名作是 。 2．忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它 （A、依傍B、靠著）一株枯槐爬得很高，但花朵從來都 （A、稀少B、稀落），東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在 （A、訴說B、試探）什么。 B．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實際上贊美了生命的美好和頑強(qiáng)。 D．本文中多次使用了擬人、比喻、象征等修辭手法。 例句：只見一片輝煌的淡紫色，象一條瀑布，從空中垂下。五．簡答題 1．文章第一段“我不由得停住了腳步”獨(dú)句成段，在全文起什么作用？最后又寫“不覺加快了腳步”，這樣安排有什么作用？我為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”？