【正文】 )( )要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。( √ )1語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）1識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（√）1綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（√）1陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（）“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。（√）2親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）2蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（√）2加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（）2以252。上的兩點(diǎn)不能省寫；與聲母q相拼時(shí)，252。 （ ”“船已開三日即到?！边@個(gè)成語告訴人們，路途遙遠(yuǎn)才可以知道馬的耐力大小，事情長久了才可以看出人心的好壞。 （ √ ）　　3“桂子花開，十里飄香。 （ ）　　3“這是一首好歌。”這兩個(gè)句子表達(dá)的意思一致，但語氣不同。 （ √ ）　　3王昌齡《出塞》一詩中的“飛將”指的是唐代英勇善戰(zhàn)，被匈奴稱為“飛將軍”的名將李廣。 （ ）　3電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及各種標(biāo)牌廣告等都可以用作語文課程資源。 √1．第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（ C ）字。 A．坐北朝南——康熙王朝 B．久負(fù)盛名——不分勝負(fù) C．如饑似渴——饑寒交迫 D．問長問短——短斤缺兩3．“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。 A．設(shè)問 B．比喻 C．?dāng)M人 D．反問4．下列音節(jié)中，（ A ）。 A．知識(shí)、過程和情感態(tài)度 B．知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 C． 知識(shí)和過程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀 D．能力、方法和價(jià)值觀新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：( C )。 A、對(duì)兒童來說感覺很容易 　　　B、對(duì)兒童來說有難度但努力能達(dá)到 A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展 B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求 D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于（ D ）。 A、后進(jìn)生 B、 優(yōu)秀生 C、中等生 　 D、 每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際 A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么　　B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí) C、對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生　　D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走1確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書和（ A ）。1備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（　B?。?。這時(shí)，正確的做法是：（ A ）。 A、理論　　B、意識(shí)　　C、觀念　　D、行為1關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（ C ）1第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C ） A、了解B、基本掌握 C、掌握 D、不要求1閱讀教學(xué)過程是：（D ） 　A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 19 、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（ A） A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。 ②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ④正確把握語文教育的特點(diǎn)。 ②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。 ④初步感受漢字的形體美。2各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B） ①朗讀 ②分角色讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 2學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D） ①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④2課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C ）的整體提高。A、學(xué)生 C、學(xué)生和教師2閱讀是學(xué)生的（A ）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。 B、整體化A、學(xué)習(xí)態(tài)度 C、學(xué)習(xí)目的2下列漢字按音序排列正確的一項(xiàng)是（A）?、贂尧诿辎蹥灑茈娶莘螈夼场、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②2下面拼音下寫出的詞語有誤的一項(xiàng)是（A）A、bēi sh233。ngng b236。o聲情并茂C、duōm243。n　bi224。 多　　謀　　善　　辯　D、jīng y249。ng 　y225。Ｂ、你跑不過|他也得跑。3下面句子的朗讀重音表示“別人會(huì)不會(huì)開車我不知道”的意思的一項(xiàng)是（　　　?。〢、我知道你會(huì)開車　B、我知道你會(huì)開車?！、我知道你會(huì)開車。B、別看他倆在一起有說有笑的，其實(shí)是貌和神離。D、這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而且 地讀。②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是（　　　　）。④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是（　　）。B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱?！、春天是播種的時(shí)候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。（2）非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動(dòng)用流動(dòng)資金。（2）除非你去請(qǐng)，他是不會(huì)來的。（2）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯(cuò)。B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大貢獻(xiàn)。 （2）社會(huì)即學(xué)校 （3）教學(xué)做合一3陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。4（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；4（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。 （ ）　　A．自給（jǐ）自足nɡ） 如饑似（s236。 崇(ch243。） 處(ch249。 隨聲附和(h232。o） 瞠（chēnɡ）目結(jié)舌 從（c243。）放矢）苗助長 寧（n236。 買櫝（d 　　49．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是 興國安邦 舉世無雙　　B．引人注目 斬釘截鐵 翩翩起舞 驚弓之鳥 爭分奪秒 輕而易舉　　50．有些漢字非常奇妙，幾個(gè)字經(jīng)過組合后會(huì)成為一個(gè)新字，一個(gè)字中又可能含有其它字。 （ D ）　　A．5個(gè) C．7個(gè) （ D ）　　A．化險(xiǎn)為夷 C．前赴后繼下列詞語中搭配有誤的一組是（ C ）　　A．狗吠 B．馬嘶 C．鶴啼 D．雞叫　　C．亮亮說：“明明，起床了?！薄　?4．把“巴金說：‘我愛月夜，但我也愛星天?！．巴金說，他愛月夜，但他也愛星天?！　?5．整理下面排列錯(cuò)亂的幾句話。 （ A ）?、偎臉涓捎执钟指?，枝葉特別茂盛。③銀杏的果實(shí)很像杏，我們平時(shí)買的白果實(shí)際上是銀杏的核，它富有營養(yǎng)，是一種綠色保健食品。⑤每年四月份，當(dāng)成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時(shí)候，人們才注意到銀杏樹開花了。　　A．②→①→④→⑤→⑥→③ B．①→④→⑤→⑥→③→②　　C．②→③→①→④→⑤→⑥ D．①→④→⑤→⑥→②→③　　56．閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是 （ ）　　A．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀默讀能力 B．培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力　　C．培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力 D．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)和評(píng)價(jià)能力　　57．評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)高度重視考察學(xué)生的 （ A ）　A．參與意識(shí)和情意態(tài)度 B．探究精神和創(chuàng)新意識(shí)　　C．策劃、組織能力 D．協(xié)調(diào)、實(shí)施能力　　四、專業(yè)能力運(yùn)用（一）請(qǐng)給古詩《楓橋夜泊》設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語，并說明設(shè)計(jì)意圖。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。）（二）閱讀課文《第八次》，回答問題。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國侵略軍。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。 布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！” 他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗。布魯斯的第八次抵抗成功了。1．用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。后來，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，重新燃起了信心，經(jīng)過第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。 a 情感目標(biāo)：感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭精神；懂得“有志者事竟成”的道理。 c 能力目標(biāo)：能通過朗讀，感悟課文，并能說說自己的看法。 、課堂作業(yè)）等。語文課程的基本理念是什么？答：1）、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 ――教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！ ――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。想想，昨天同學(xué)是怎樣回答的？ 學(xué)生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。答：我贊同教師丙的做法。答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力；應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力；此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖