教育課題研究報(bào)告-在線瀏覽
2025-06-23 00:54本頁(yè)面
【正文】 下農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的具體途徑，拓寬語(yǔ)文閱讀教學(xué)視角，改善農(nóng)村初中傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力和審美體驗(yàn)的能力健康發(fā)展。 3．培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠發(fā)揮主動(dòng)性、自覺(jué)性、恒久性和創(chuàng)造性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高搜集處理信息的能力。五、課題研究的主要內(nèi)容1．中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析。 3．中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀方法和模式研究。 5．中學(xué)生課內(nèi)閱讀方法和模式研究。六、課題研究的方法課題研究采用行動(dòng)研究法為主，配合使用調(diào)查對(duì)比法、個(gè)案分析法、問(wèn)卷分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，“定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，分步實(shí)施，整體提高”的策略，實(shí)施課題研究目標(biāo)。確定課題研究對(duì)象，以校本部七年級(jí)一班和二班兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班，根據(jù)研究計(jì)劃，學(xué)生分階段有目的地自主閱讀課外讀物，教師有針對(duì)性地進(jìn)行階段分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從低年級(jí)向高年級(jí)逐步推進(jìn)閱讀過(guò)程，不同學(xué)期選定不同的讀物。3．整體提高。二是語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法變革和教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)做人的基本能力；三是建立學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的方式，變“要我讀書”為“我要讀書”，變“我讀書”為“我讀好書”，形成終身學(xué)習(xí)的能力，全面提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為構(gòu)建完善自我服務(wù)。定期集體研討：定計(jì)劃、定步驟、定范圍、定時(shí)間、定檢測(cè)；定期向課題組研究人員下發(fā)相關(guān)材料，采用紙質(zhì)與電子稿相結(jié)合的方式。初中七——九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、指導(dǎo)措施、效果反饋、總結(jié)提升的一系列研究（三）實(shí)施階段（2012年9月———2012年11月）1．對(duì)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，點(diǎn)面結(jié)合分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；2．對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣研究，收集個(gè)案、案例和體會(huì)等；3．對(duì)學(xué)生課外閱讀方法和模式研究，收集教學(xué)案例、閱讀輔導(dǎo)實(shí)錄和教學(xué)反思等；4．對(duì)學(xué)生課外閱讀提高與創(chuàng)新研究，收集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。九、課題研究成果及分析（一）語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念得到更新，業(yè)務(wù)能力得到提高?？粗貙W(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和主觀能動(dòng)性的發(fā)揚(yáng)，重視學(xué)生 的內(nèi)因作用，促進(jìn)各類學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)閱讀，喜愛(ài)學(xué)習(xí)。（二）語(yǔ)文教師的職業(yè)角色多樣化得到切身的感受與體現(xiàn)。從而也激發(fā)了自己教育教學(xué)的研究能力，為自身的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)推波助瀾。 通過(guò)指導(dǎo)閱讀，學(xué)生能利用語(yǔ)文自習(xí)課、中午放學(xué)后、雙休日等時(shí)間主動(dòng)閱讀。語(yǔ)文課上，有較多的同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于辯解。（四）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到切實(shí)的培養(yǎng)與提高。有10多名學(xué)生在各級(jí)各類的閱讀與寫作比賽中獲獎(jiǎng)。 校園內(nèi)的文明禮儀日漸規(guī)范，逐漸形成人人爭(zhēng)做推普員、人人爭(zhēng)做文明人的氛圍。（六）師生審美觀點(diǎn)、思維能力、口語(yǔ)交際、分析能力都有一定的提升?？谡Z(yǔ)交際的邏輯思維能力也日漸提高。（七）師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，性情得到了陶冶，思想接受洗禮，情感得到豐富，境界得到提升。語(yǔ)文教師們?cè)诮唤o學(xué)生閱讀方法的之前，自己首先對(duì)閱讀的內(nèi)容、方法心知肚明。這樣，自然給自己的閱讀增加可示范性與效仿性的動(dòng)力。（八）初步在一部分師生之間形成老師樂(lè)教、學(xué)生好學(xué)的良性循環(huán)，并取得一定成績(jī)。顧廣寬同志： 2011年11月，論文《剖析厭學(xué)情緒，促進(jìn)身心發(fā)展》獲省教育科學(xué)研究院二等獎(jiǎng)；2011年11月，通過(guò)閱讀后選拔我所任教指導(dǎo)的初三（5）班任飛同學(xué)，在縣舉辦的“中學(xué)生與社會(huì)”作文比賽中，榮獲初中組一等獎(jiǎng)；2011年12月，撰寫的讀書筆記被縣局評(píng)比為一等獎(jiǎng)；撰寫的心得體會(huì)文章被縣局評(píng)比為三等獎(jiǎng)；在閱讀類“有效課堂”人人達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)示范課一節(jié)。周云珍同志：2011年12月，指導(dǎo)胡光胥同學(xué)在鹽城市第二屆中學(xué)
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