【正文】 二忌課前準(zhǔn)備不充分 ? 演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是備課的重要內(nèi)容，需要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。 ? 首先，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。 ? 第三，掌握演示時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。 ? 第五，要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。 ? 教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。 四忌實(shí)驗(yàn)用語不準(zhǔn)確 ? 教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時，語言必須準(zhǔn)確不含糊。 五忌一個人唱獨(dú)角戲 ? 教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，并不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。 六忌實(shí)驗(yàn)不明顯直觀 ? 演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生容易觀察清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。使用尺寸大、刻度線條粗、投影放大、機(jī)械放大、自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。 ? 第三，要多種感官并用。 七忌用模型代替實(shí)驗(yàn) ? 除一些無法進(jìn)行演示的物理現(xiàn)象如一些機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機(jī)械裝置和設(shè)備的工作過程，用模型演示來進(jìn)行講解外，教師應(yīng)盡可能多做一些演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)才能夠真實(shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，模型無法替代演示實(shí)驗(yàn)。多媒體用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。它應(yīng)該是使教學(xué)的過程錦上添花，而不是去喧賓奪主。但是，在這種 “ 繁忙 ” 的教學(xué)過程中，學(xué)生究竟能接受多少，知識積累沉淀多少，都是個未知數(shù)！因?yàn)閷W(xué)生難有閱讀、思考、反饋的時間，更談不上有自探、自悟、自得的時間。 ? 適宜用多媒體課件模擬演示主要有以下幾種情況： ? 一是，在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)的物理現(xiàn)象。 ? 三是，一些不易觀察，如太快或太慢的過程。 返回 （ 3）避免屏幕顯示替代教師板書 ? 現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，整堂課 “ 手抓鼠標(biāo)，眼盯屏幕 ” ，黑板上一個字也不寫，這是一種不正確的傾向。 ? 例如： ? 黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，保留時間長； ? 教師通過板書可以使學(xué)生有效地加深對重點(diǎn)知識的理解，使教師所要表達(dá)的效果得到強(qiáng)化； ? 在教師寫板書時時間，也是學(xué)生思考的時間，因此，適當(dāng)?shù)陌鍟欣趯W(xué)生獨(dú)立思考。 教學(xué)課件應(yīng)符合學(xué)生的具體實(shí)際和教師自己的風(fēng)格和特長 ，不能生硬照搬他人教學(xué)課件 。因此，不能照搬他人的教學(xué)課件。 返回 （ 5）避免走入多媒體教學(xué)的三個誤區(qū) ? 誤區(qū)一：為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)。這實(shí)際上是對多媒體教學(xué)乃至現(xiàn)代教育技術(shù)的生硬理解。 ? 誤區(qū)二：用課件代替學(xué)生的思維與操作。然而， 目前一些物理課件無非是把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，主要呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西。 ? 誤區(qū)三：片面追求 “ 花俏的技術(shù)含量 ” 。畫面背景繁雜，按鈕眾多，令人目不暇接，不便教師操作，也會分散學(xué)生的注意力。多媒體與演示實(shí)驗(yàn)的組合使用有以下幾種組合使用方式： ? （ 1） 合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度 ? （ 2） 利用成功實(shí)驗(yàn)演示錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ? （ 3） 利用多媒體模擬難以用實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象物理概念 返回 （ 1）合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度 ? 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察只有前排學(xué)生才能看清楚，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，讓后排學(xué)生也能看清楚，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。 ? 再如，觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。 返回 （ 2）利用成功實(shí)驗(yàn)演示錄像，讓學(xué)生觀察不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ? 播放一些在課堂中不容易演示的實(shí)驗(yàn)演示的錄像，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生深入理解知識。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度??；有的演示現(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮成幾分鐘的錄象，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。這些知識點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，若用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。 返回 二、新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容 （四）課堂教學(xué)的引入 （四）課堂教學(xué)的引入 課堂教學(xué)的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)引入應(yīng) 遵循四條 原則。 ? 從教學(xué)對象方面講，每一節(jié)課都有具體的教學(xué)對象 ——學(xué)生，課堂教學(xué)引入的內(nèi)容和方式要與教學(xué)對象的認(rèn)知水平相適應(yīng)。 返回 2．課堂教學(xué)的引入是否符合啟發(fā)性原則 ? 課堂教學(xué)引入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)的愿望。在引入新課時，要引導(dǎo)學(xué)生沿著教師設(shè)定的思維去思考，促使學(xué)生積極參與思維活動，對新課內(nèi)容產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的愿望。 ? 特別是在用 “ 史料導(dǎo)入法 ” 時，不要亂編故事糊弄學(xué)生。 返回 4．課堂教學(xué)的引入是否符合簡明性原則 ? 課堂教學(xué)引入的選材要短小精干，思路要簡捷清晰，語言要通俗流暢。 返回 二、新課程課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容 （五）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) （五）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) ? 1． 情景創(chuàng)設(shè)是否適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ? 2． 情景創(chuàng)設(shè)是否做到盡可能直觀真實(shí) ? 3． 情景創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)了趣味性 ? 4． 創(chuàng)設(shè)的情景是否具有探索性 ? 5． 創(chuàng)設(shè)的情景是否注意安全性 返回 1．情景創(chuàng)設(shè)是否適合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ? 在物理教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)是在教學(xué)中提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、與現(xiàn)實(shí)生活相類似的或真實(shí)的情景，使學(xué)生自身能從情景中發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題。真正 “ 適合認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境 ” 并非指在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平內(nèi)的情景，而是指根據(jù) “ 最近發(fā)展區(qū) ” 理論創(chuàng)設(shè)的、富于思考性的情景。這樣一方面使學(xué)生有可能進(jìn)行思考，另一方面又使其感覺到已有知識的局限性，從而引起強(qiáng)烈的求知欲望。直觀、真實(shí)的物理情景更接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，促使學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、探討問題。 返回 3．情景創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)了趣味性 ? 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究問題的直接動力 ，情景創(chuàng)設(shè)要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。教師可以演示：一根線能提起重物，而用兩根夾角較大的線提重物時，線卻斷了。 返回 4．創(chuàng)設(shè)的情景是否具有探索性 ? 教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過多種感官的感受和體驗(yàn)，探究知識的形成過程，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和信心。 返回 5．創(chuàng)設(shè)的情景是否注意安全性 ? 安全是第一位的，創(chuàng)設(shè)物理情景時要考慮是否存在安全隱患，不能創(chuàng)設(shè)對師生有安全威脅的物理情景。 ? 這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。 ? 將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。 返回 3．課堂用語是否具有生動性 ? 生動形象的課堂用語，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 ? 日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。 ? 這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動地運(yùn)用教學(xué)語言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。 ? 只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學(xué)生由喜歡物理老師而喜歡學(xué)習(xí)物理，正所謂 “ 親其師而信其道 ” 。例如，抽學(xué)生回答問題時，用 “ 請 ” 字和不用 “ 請 ” 字，學(xué)生的心理感受是完全不一樣的。教學(xué)時應(yīng)充分用好教材資源。 ? （ 2） 充分發(fā)揮教材拓展內(nèi)容的智育功能 ? （ 3） 充分發(fā)揮教材拓展內(nèi)容的德育功能 ? （ 4） 充分發(fā)揮教材插圖化解難點(diǎn)的作用 返回 （ 1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際處理教材主體內(nèi)容 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)中提到教師 “ 要根據(jù)學(xué)生的具體情況 ，對教材再加工 ， 有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程 ” 。這就要求教師要按照學(xué)生的實(shí)際情況整合教材內(nèi)容，或改進(jìn)或補(bǔ)充，或化難為易，或化繁為簡等，使整合后的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展水平一致。 返回 （ 2）充分發(fā)揮教材拓展內(nèi)容的智育功能 ? 在高中物理教材的拓展內(nèi)容中，一些是與生活密切聯(lián)系的趣味性的實(shí)驗(yàn)，一些是在原基礎(chǔ)上延伸，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的思想和方法的內(nèi)容。 返回 （ 3）充分發(fā)揮教材拓展內(nèi)容的德育功能 ? 在高中物理教材的拓展內(nèi)容中，一些是描述物理學(xué)史上科學(xué)家刻苦攻關(guān)歷程的內(nèi)容，一些是反映當(dāng)代國內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢以及對現(xiàn)代物理前沿問題的內(nèi)容，這些內(nèi)容有利于促進(jìn) “ 情感、態(tài)度和價值觀 ” 目標(biāo)的達(dá)成。這些圖片的設(shè)置 ， 使教材內(nèi)容在表達(dá)形式上圖文并茂 、 新穎活潑 ， 既增加了教材的趣味性 、 可讀性和教學(xué)內(nèi)容的直觀性 ， 又降低了學(xué)生自學(xué)的難度 。 ? （ 2） 利用學(xué)生的錯誤加以引申，使學(xué)生在反思中發(fā)展。 返回 （ 1）捕捉學(xué)生的疑惑加以疏導(dǎo)，使學(xué)生在互動中成長。 若教師及時 “ 疏導(dǎo) ” ， 可激活學(xué)生積極而主動的思考 ，能產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果 。 ? 學(xué)生的錯誤也是一種鮮活的課程資源。 ? 讓 “ 錯誤 ” 服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，同時也豐富著教師本身的教學(xué)智慧。 突發(fā)性事件處理得當(dāng)也能成為一種動態(tài)生成的課程資源。 返回 3．社會資源的利用是否恰當(dāng) ? 舉例是物理課堂教學(xué)中利用社會資源一種常用的方法。教師舉例恰當(dāng) ,能幫學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律 。要合理舉例應(yīng)當(dāng) 注意五性 ： ? 一是 要有目的性 ? 二是 具有科學(xué)性 ? 三是 要有形象性 ? 四是 具有親合性 ? 五是 具有典型性 返回 一是要有目的性 ? 目的性明確就是要求做到所舉例子與教學(xué)的內(nèi)容有緊密直接的聯(lián)系，例子能說明的觀點(diǎn)與教學(xué)需要說明的觀點(diǎn)有很好的一致性。 ? 教學(xué)當(dāng)中何處需要舉例 ,通過舉例要達(dá)成什么樣的教學(xué)目的，教師在設(shè)計教學(xué)方案時必須做到心中有數(shù)。物理課堂舉例的作用還不僅如此 ,還可以在開講前通過舉例創(chuàng)設(shè)情景引入課題 ,亦可在講授規(guī)律后通過舉例介紹知識應(yīng)用。 ? 在新課教學(xué)中涉及的例題 ,若側(cè)重于鞏固知識、說明方法 ,則物理過程就不能搞得太復(fù)雜 ,這樣會導(dǎo)致重點(diǎn)不突出 ,教學(xué)效果自然不會好了。除了用生動的語言描述外，還可配上示意圖、動畫或者小實(shí)驗(yàn)，以便增加舉例的形象性。物理教學(xué)正是因?yàn)橛辛藢?shí)例才將知識和生活、社會聯(lián)系了起來 ,才顯得生動活潑。教學(xué)中所舉例子涉及的物理現(xiàn)象或過程應(yīng)是學(xué)生曾經(jīng)見到過的，是學(xué)生已有的感性知識。同樣是這節(jié)課 ,在學(xué)習(xí)力的“ 相互性 ” 時 ,可列舉學(xué)生在生活親歷的一些例子 :人游泳要向后劃水、滑旱冰的人推墻后會后退、人提水桶時身體側(cè)向傾斜、渡船離岸時船工用竹篙推岸 ,對這些生活實(shí)例進(jìn)行分析 ,歸納出 “ 力是物體間的相互作用 ” 。 ? 例如，要說明重力 “ 豎下向下 ” 時，若舉 “ 斜拋、平拋物體會落向地面、水往低處流 ” 為例，斜拋、平拋物體并非豎直下落，水也并不是總豎直下流 ,則學(xué)生從所舉例子中可能很難領(lǐng)悟出重力方向是 “ 豎下向下 ” 的 。 返回 2．課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密 ? 每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間安排要緊湊周密、環(huán)環(huán)相扣、上下環(huán)節(jié)過度自然，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣。各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配合理，教學(xué)重點(diǎn)突出。 返回 4．課后作業(yè)的設(shè)計是否科學(xué) ? 設(shè)計物理新課程后作業(yè)應(yīng)在以往堅持科學(xué)性原則，系統(tǒng)性原則等基礎(chǔ)上，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)四性。 ? 由于題目的訓(xùn)練功能與題目類型的相關(guān)度較高，只有由多種類型的題目構(gòu)成的課后作業(yè)，才能較好實(shí)現(xiàn)多元的訓(xùn)練目標(biāo)。 返回 （ 2）課后作業(yè)應(yīng)具有針對性 ? 物理課后作業(yè)是為物理課堂教學(xué)直接服務(wù)的，因此，物理課后作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配，具體說是 “ 四個針對 ” ： ? 一要針對課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計課后作業(yè)。 ? 二要針對課堂教學(xué)的不足設(shè)計作業(yè)，以完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。 ? 三要針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、易錯點(diǎn)和課堂教學(xué)的盲點(diǎn)選擇題目，以及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和彌補(bǔ)課堂教學(xué)盲區(qū)。 返回 （ 3）課后作業(yè)應(yīng)具有時代性 ? 物理新課程倡導(dǎo) “ 從生活走向物理，從物理走向生活 ” 要求學(xué)生 “ 關(guān)心科技發(fā)展。 ? 這