【正文】 現(xiàn) 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接， 為已畢業(yè)學(xué)生的能力 再提升提供學(xué)習(xí)平臺(tái)與條件。 計(jì)劃 在建設(shè)內(nèi) ，每年培訓(xùn)和技術(shù)鑒定 1000 人日 以上，每年技術(shù)生產(chǎn)服務(wù)收入達(dá) 10 萬(wàn)元以上。校企合作組織結(jié)構(gòu)圖如圖 311 所示。如，共同成立了產(chǎn)學(xué)研合作指導(dǎo)委員會(huì)，確立組織機(jī)構(gòu)和人員，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)訓(xùn)基地、互派師資、共同開展培訓(xùn)認(rèn)證、共同開發(fā)教材、共同制定校企合作制度等。 建立校企合作 專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo) 委員會(huì) 按照 學(xué)院的“學(xué)院 系 專業(yè)三級(jí)校企合作體制架構(gòu)”設(shè)計(jì)，成立由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、校友代表等組成的校企合作 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) ，探索校企合作的體制機(jī)制建設(shè)。如專任教師與兼職教師共同結(jié)對(duì)子，組成課程小組，負(fù)責(zé)具體專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)務(wù)專題的制作及頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作。 建立“校企融合、互惠共贏”的校企合作教內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 以海峽文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地 (福建省時(shí)代華奧動(dòng)漫有限公司 )、福州動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地 (福建育港信息科技有限公司 )等企業(yè)建立校企合作 校 內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，下設(shè)教學(xué)部、社會(huì)服務(wù)部、技術(shù)研發(fā)部和實(shí)訓(xùn)基地；選派專人參與學(xué)院日常運(yùn)行；引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠參與教學(xué)部、社會(huì)服務(wù)部和技術(shù)研發(fā)部的管理，與行業(yè)企業(yè)共同建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。 教學(xué)部為校企雙方共同合作開展一系列教學(xué)工作對(duì)接，主要開展的工作有，企業(yè)配合學(xué)校做好學(xué)生的專業(yè)技能認(rèn)證，同時(shí)指導(dǎo)校企合作工作組對(duì)教師下企業(yè)掛職鍛煉做好銜接協(xié)調(diào)工作，融合企業(yè)資源，通過(guò)校企雙方共聘共管，聘任一批行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。 技術(shù)研發(fā)部為校企雙方共同合作開發(fā)教學(xué)科研項(xiàng)目，主要開展的工作有，協(xié)助教學(xué)部做好基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程資源的建設(shè)，專兼職教師共同開發(fā)科研項(xiàng)目，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。 以合作企業(yè)為紐帶，全面拓展高技能人才培訓(xùn) 利用企業(yè) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)教材和教學(xué)手段等各方面的優(yōu)勢(shì)資源，共同開展員工培訓(xùn)、企業(yè)證書認(rèn)證和就業(yè)合作，探討聯(lián)合開展 中高職對(duì)接 成人教育，雙方在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地等多方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)， 爭(zhēng)取 每年開展專項(xiàng) 技能 培訓(xùn) 100人次。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)組織管理，提供教學(xué)場(chǎng)地和部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備，選派優(yōu)秀的教師參與教學(xué)工作，學(xué)校享有在校學(xué)生 技能培訓(xùn)、教師 實(shí)踐鍛煉 等權(quán)利。實(shí)現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)人才共育、師資互動(dòng)、基地共管、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共享的 深度 校企合作。 表 311 校企合作體制機(jī)制建設(shè)經(jīng)費(fèi)一覽表 序號(hào) 建設(shè)項(xiàng)目 完成時(shí)間 建設(shè)經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元） 責(zé)任人 中央財(cái)政投入 地方財(cái)政 行業(yè)企業(yè)投入 學(xué)院自籌 合計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 1 系級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 2020 2 1 3 1 1 2 0 0 0 1 1 2 7 林道貴 黃曉風(fēng) 2 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道貴 張義華 3 公共服務(wù)平臺(tái)體制機(jī)制建設(shè) 2020 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 0 0 4 林道貴 黃旭東 總計(jì) 4 3 7 3 3 6 0 0 0 1 1 2 15 9 （ 二 ） 人才培養(yǎng)模式改革 本專業(yè)開展“三段立體式”人才培養(yǎng)模式改革。以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位， 以市場(chǎng)急需人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確定位和全面調(diào)整影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程體系。第一階段，將基本專業(yè)知識(shí)的傳授融合到模擬生產(chǎn)環(huán)境的學(xué)習(xí)型生產(chǎn)中，形成“虛境 真項(xiàng)目 假做”（模擬環(huán)境 真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目 模擬生產(chǎn)環(huán)節(jié)）實(shí)訓(xùn)模式；第二階段，將模擬的生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為準(zhǔn)生產(chǎn)部門，課程知識(shí)點(diǎn)適配到每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，形成“虛境 真項(xiàng)目 真做”（模擬環(huán)境 生產(chǎn)性較緩的項(xiàng)目 有產(chǎn)值地生產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)模式；第三階段，學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)環(huán)境，直接參與企業(yè)的項(xiàng)目生產(chǎn)，進(jìn)入“實(shí)境 真 項(xiàng)目 真做”（企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境 高強(qiáng)度生產(chǎn)項(xiàng)目 生產(chǎn)產(chǎn)品）的頂崗實(shí)習(xí)階段，完成“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程。以理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的模式傳授基本專業(yè)知識(shí)，企業(yè)在工作室平臺(tái)中參與實(shí)訓(xùn)；引進(jìn)生產(chǎn)完成的項(xiàng)目，與企業(yè)共同構(gòu)建項(xiàng)目制作團(tuán)隊(duì)，由指導(dǎo)教師及企業(yè)技術(shù)骨干任部長(zhǎng)，組建各相關(guān)生產(chǎn)部門（準(zhǔn)備生產(chǎn)部門），學(xué)生任助理或成員（模擬員工）。在第一段基礎(chǔ)上展開“虛境 真項(xiàng)目 真做”（模擬環(huán)境 生產(chǎn)性較緩的項(xiàng)目 有產(chǎn)值地生產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)，將模擬的生產(chǎn)部門結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為準(zhǔn)生產(chǎn)部門，將模擬員工轉(zhuǎn)為預(yù)備員工，投入企業(yè)工期較緩，中等難度的生產(chǎn)項(xiàng)目展開生產(chǎn)型學(xué)習(xí)。將第二段延續(xù) 23 個(gè)月，作為頂崗的過(guò)渡期； 之后，學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)環(huán)境，直接參與企業(yè)的項(xiàng)目生產(chǎn)，進(jìn)入“實(shí)境 真項(xiàng)目 真做”（企業(yè) 生產(chǎn)環(huán)境 高強(qiáng)度生產(chǎn)項(xiàng)目 生產(chǎn)產(chǎn)品）的頂崗實(shí)習(xí)階段，在此階段完成“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程，企業(yè)直接可以得到符合企業(yè)要求的“熟練工”，縮短了技能培養(yǎng)與全面素質(zhì)培養(yǎng)形成的周期。“三段立體式”培養(yǎng)模式（圖 321）。 依據(jù) 目前 影視動(dòng)畫行 業(yè) 人才 需求 出發(fā)，深入企事業(yè)單位調(diào)研，如 動(dòng)畫制作公司、影視公司、廣告公司、傳媒公司 等 對(duì) 影視動(dòng)畫專業(yè) 學(xué)生 的 專業(yè) 需求方向 以及 專業(yè)知識(shí)與 技能 ， 設(shè)置 課程體系。 圖 331 專業(yè) 方向需求 與課程體系 11 課程體系 構(gòu)建 校企 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 從 從職業(yè)工作過(guò)程分析 入手，明晰影視動(dòng)畫專業(yè)典型工作崗位； 從典型工作崗位分析 入手，明確影視動(dòng)畫專業(yè) 典型工作任務(wù)：從典型工作任務(wù) 構(gòu)建 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體 系 與核心課程。 從 表 33 表 332 及 圖 332所示。 2 三維動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)和繪制 根據(jù)劇本設(shè)計(jì)和繪制三維動(dòng)畫場(chǎng)景 能看懂劇本 具有繪畫基礎(chǔ)造型能力 懂得三維動(dòng)畫場(chǎng)景繪制基本要求。 5 三維材質(zhì)、貼圖、燈光渲染 根據(jù)三維模型、原畫、動(dòng)畫等要求設(shè)置材質(zhì)、貼圖、燈光，最終完成渲染工作 熟悉三維軟件的材質(zhì)、貼圖、燈光工具，能夠正確合理處理最早材質(zhì)、貼圖、燈光效果；熟悉三維動(dòng)畫制作軟件的渲染外掛軟件能夠達(dá)到部動(dòng)畫片的渲染要求 。能夠掌握影視后期制作軟件和基本技術(shù)。 表 332 從典型工作崗位分析得到典型工作任務(wù)： 序號(hào) 典型工作任務(wù) 工作 過(guò) 程 能力要求 1 二維 動(dòng)畫 設(shè)計(jì)與 制作 １ 、劇本原創(chuàng)、臺(tái)本繪制、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定 ２、 原畫繪制、動(dòng)畫繪制 ３、 上色、合成 ４、 后期合成、校審送審，電視臺(tái)播出 具有繪畫基礎(chǔ)造型和臺(tái)本繪制能力，熟悉無(wú)紙動(dòng)畫制作軟件，熟悉動(dòng)畫制作流程，熟練運(yùn)用影視后期非線性編輯軟件及音頻處理技術(shù)。 3 漫畫設(shè)計(jì)與繪制 劇本原創(chuàng)及改編 ２、 手繪（無(wú)紙）四格及多格漫畫 漫畫上色４、 會(huì)稿 、修改 具有繪畫基礎(chǔ)造型和劇本原創(chuàng)能力，熟悉無(wú)紙繪畫技術(shù)，掌握四格及多格繪畫技巧。 5 數(shù)字虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì) 1. 了解客戶需求，并進(jìn)行需求分析 2. 查閱產(chǎn)品 圖紙，采集圖文信息，選擇建模平臺(tái)，進(jìn)行初步規(guī)劃設(shè)計(jì)，撰寫設(shè)計(jì)方案 3. 建模、渲染 4. 會(huì)稿 、修改 5. 虛擬平臺(tái)展示 具有繪畫基礎(chǔ)造型和溝通能力，熟悉計(jì)算機(jī)繪畫，掌握工業(yè)產(chǎn)品模型設(shè)計(jì)流程，熟諳市場(chǎng)需求，熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)相關(guān)軟件。14 核心課程實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化的項(xiàng)目式教學(xué) ， 以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)， 突出以典型工作任務(wù)為核心組織 課程內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目選擇典型產(chǎn)品為載體，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的工作過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力；教學(xué)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練， 提高職業(yè) 能力進(jìn)階， 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。 如表 333 所示 。 ? 二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的基本流程 。 三維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) ? 了解并熟練掌握三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的工作流程。 ? 能夠熟練掌握 人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律能力 。 ? 能夠熟練掌握 自然界事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律 。 ? 熟知二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的基本流程，并定位自身崗位 。 三維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) ? 學(xué)生逐步適應(yīng)三維動(dòng)畫的產(chǎn)生環(huán)節(jié) 。 ? 能夠通過(guò) 基本的設(shè)計(jì)原理和思路 ，應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié) 。 ? 能夠熟練掌握 人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律能力，能夠運(yùn)用到具體的人物動(dòng)作中 。 ? 能夠熟練掌握 自然界事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律，充分表現(xiàn)自然現(xiàn)象 。 ? 按時(shí)按質(zhì)量完成任務(wù)，細(xì)節(jié)審核錯(cuò)誤不超過(guò) 10%。 三維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) ? 能夠熟練操作軟件，造型手繪能力進(jìn)入熟練期 。 動(dòng)畫原理與運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ? 能夠靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律在產(chǎn)品制作中。 ? 能夠熟練掌握 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律能力，能夠熟練把 握高難度的動(dòng)作并可以合理夸張?zhí)幚?。 影視特效制作 ? 能夠自主根據(jù)策劃文案與畫面設(shè)計(jì)特效效果，通過(guò)修改模板個(gè)自行設(shè)計(jì)制作高難效果，特效與畫面協(xié)調(diào)具有視覺真實(shí)度與震撼力。 5 門 課程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)具體情況如 表 334 所 示。 (4)課程 組織實(shí)施 通過(guò)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，在明確教學(xué)了目標(biāo)下，認(rèn)真考慮如何進(jìn)行組織實(shí)施，以達(dá)到最佳的效果。通過(guò)引入校外工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，在課內(nèi)完成生產(chǎn) 性項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目；17 以企業(yè)（行業(yè)）崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，專任教師側(cè)重于項(xiàng)目所涉及理論知識(shí)的講解，兼職教師側(cè)重于工作過(guò)程中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的指導(dǎo)，如繪制標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮專職兼職教師各自的優(yōu)勢(shì)。有效縮短在校內(nèi)課堂 模擬實(shí)訓(xùn) 所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)或工程 實(shí)踐 之間的差距。 圖 335 “內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)方式示意圖 ② 課堂組織“企業(yè)化” 按照企業(yè)動(dòng)畫生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)的工作方式組織課堂教學(xué)，如圖 336 所示。 圖 336 課堂組織“企業(yè)化” ③ 教學(xué)過(guò)程“工作化” 按工作過(guò)程實(shí)施 項(xiàng)目教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都按照“劇本改編、分鏡頭制作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、動(dòng)畫制 作與合成、后期合成、產(chǎn)品提交審核和項(xiàng)目評(píng)價(jià)”等步驟進(jìn)行教學(xué)，如 圖 337 所示。從情境一到情境六的教學(xué)過(guò)程中按半封閉型、開放型、開放18 創(chuàng)新型方式開展，在半封閉型教學(xué)中，教師提供項(xiàng)目引導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目；在學(xué)生具備一定項(xiàng)目策劃和實(shí)施能力后，逐步開展開放型教學(xué)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目引導(dǎo)，減少教師指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)能力，直至開展開放創(chuàng)新型教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 在原 《快樂(lè)成長(zhǎng)》38 集二維動(dòng)畫項(xiàng)目 實(shí)施成功基礎(chǔ)上 ， 進(jìn)一步建設(shè) 二維動(dòng)畫 實(shí)訓(xùn)課程。如圖 339 所示。同一教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)在不同項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，但由于借助的載體不一樣， 不斷加強(qiáng) 實(shí)踐技能提高的過(guò)程。 經(jīng)過(guò)重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容如 圖 3310 所示。 選取該載體的依據(jù)是：第一，該載體源于動(dòng)畫生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，具有典型性和代表性，是實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的最佳媒介；第二，該載體具有各種二維動(dòng)畫生產(chǎn)流程特征，因是系列動(dòng)畫，具有內(nèi)容形式統(tǒng)一、內(nèi)容題材豐富多變，具體、生動(dòng)的動(dòng)畫制作載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，該載體的實(shí)現(xiàn)包含了二維動(dòng)畫生產(chǎn)的全過(guò)程，具有完整性和實(shí)戰(zhàn)性，有利于全 面提高學(xué)生的職業(yè)技能，樹立質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、管理意識(shí)；第四，該載體涵蓋了劇本寫作、原畫、動(dòng)作制作、后期合成等多領(lǐng)域的知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)行能力的遷移與拓展；第五，該載體將專業(yè)理論和企業(yè)化實(shí)踐進(jìn)行充分融合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到最大程度的訓(xùn)練；第六，該載體難易適中，既能順暢銜接前導(dǎo)課程，又能使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，便于為后續(xù)課程提供平穩(wěn)的過(guò)渡和鋪墊。 如圖 3311 教學(xué)載體選取依據(jù) ⑤ 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) 以企業(yè) 真實(shí)項(xiàng)目 作為教學(xué)載體 ，需要具備 由 劇本改編、 分鏡頭制作、角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、動(dòng)畫制作與合成和后期合 成等 6 個(gè)部分組成，這 6 個(gè)工作環(huán)節(jié)既是相對(duì)獨(dú)立的工作環(huán)節(jié)，又是完 整 的工作過(guò)程，故將這 6 個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為 7 個(gè)學(xué)習(xí)情境。 21 圖 3312 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì) ⑥ 《二維動(dòng)畫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程 項(xiàng)目的設(shè)計(jì) 每個(gè)學(xué)習(xí)情境 是 依據(jù)項(xiàng)目整體要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，且項(xiàng)目之間存在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的遞進(jìn)關(guān)系，符合職業(yè)技能的培養(yǎng)規(guī)律。情境與項(xiàng)目的組合關(guān)系如圖圖 3313 所示。 表 3－ 3－ 5 學(xué)習(xí)情境 6 具體安排 學(xué)習(xí)情境 6：后期合成 參考學(xué)時(shí) 10 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1 影視后期非線性編輯流程 22 專業(yè)能力目標(biāo) 1. 充分理解分鏡頭語(yǔ)言 2. 把我鏡頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力 3. 準(zhǔn)確配置音效與背景樂(lè)的能力 方法能力目標(biāo) 社會(huì)能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)單元 學(xué)習(xí)內(nèi)容（工作任務(wù)、載體） 學(xué)時(shí) 安排 教學(xué)方法建議 根據(jù)分鏡頭進(jìn)行鏡頭組接 4 項(xiàng)目教學(xué)法 引導(dǎo)教學(xué)法 案例教學(xué)法 轉(zhuǎn)場(chǎng)處理 2 音效、背景樂(lè)配置及渲染輸出 4 媒體 學(xué)生的基礎(chǔ) 教師的能力 教材、多媒體系統(tǒng)、電子課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、項(xiàng)目基本文件，大文件存儲(chǔ)設(shè)備 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、導(dǎo)演基礎(chǔ)、音樂(lè)欣賞、 分鏡頭語(yǔ)言等 掌握非線性編輯的標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)演基礎(chǔ)能力、項(xiàng)目制作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)欣賞能力、分鏡頭解讀能力等 ４、 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè) 利用核心課程建設(shè)成果， 使用現(xiàn)代信息與虛擬仿