桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)-在線瀏覽
2025-06-19 04:11本頁(yè)面
【正文】 物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。 本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。 豁然開朗(hu242。m242。 黃發(fā)垂髫(ti225。便要還家(yāo))詣太守(y236。 2．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。) 3． 全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來復(fù)述。 四、疏通詞句 請(qǐng)學(xué)生找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。(補(bǔ)充如下) 為業(yè)：靠……謀生。夾岸：夾著溪流兩岸。異：詫異。舍：舍棄，放棄。開朗：開闊明亮。屬：類。 悉：全。所從來：從哪兒來。先世：祖先。邑人：同鄉(xiāng)人。 不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去。間隔：斷絕了往來。嘆惋：感嘆，惋惜。語(yǔ)云：告訴（他）說。 不足：不值得。志：做記號(hào)。如此：像這樣。欣然：高興地。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開聯(lián)想、加深理解。 今義：(味道)新鮮 交通古義：交錯(cuò)相通(率妻子邑人來此絕境) 今義：指男子的配偶 絕境古義：與世隔絕的地方(來此絕境)今義：沒有出路的地方 無論古義：不要說，更不必說(無論魏晉)今義：不管(連詞) 緣 古義：請(qǐng)古義：渡口，這里問津指探訪。（5）．同義詞 具、悉、咸、皆：都 云、道：說 乃、遂：于是 緣、扶：沿著 請(qǐng)學(xué)生找出難譯的語(yǔ)句討論作答。）學(xué)生合作完成全文通譯（老師分任務(wù)到小組，再由小組上自由分配任務(wù)到個(gè)人，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2．積累文言詞匯。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 [展示課件圖片欣賞]（祖國(guó)風(fēng)景名勝）欣賞完這一幅幅優(yōu)美的圖片，無不讓人心生向往?！?東晉的著名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。 二、指名配樂朗讀(積極引導(dǎo)，充分評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勤讀詩(shī)文的好習(xí)慣。[多媒體顯示] [各位同學(xué)，我向大家宣布一個(gè)好消息，今天我把遠(yuǎn)離我們1400多年曾到訪桃源的漁人和桃源村里人請(qǐng)到了我們的課堂，現(xiàn)在我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)，也許我們有許多的問題等著他們來解答，現(xiàn)在請(qǐng)大家開懷暢“問”吧！] 眾人為采訪者，另指名二人為受訪者(村里人，漁人)．將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來。[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是利用剛學(xué)過的口語(yǔ)交際“訪談”，讓學(xué)生分別擔(dān)任采訪者和受訪者(村里人，漁人)，通過一問一答，來熟悉課文內(nèi)容，這樣避免了單調(diào)繁瑣的串講課文。（例：這里屋舍美，你看房屋整整齊齊。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星?！一ㄔ疵涝诃h(huán)境幽雅，風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。 （2)山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。 (4)結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。 (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)
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