傳播研究方法第十四講-在線瀏覽
2025-06-18 18:07本頁面
【正文】 分布 A 分布 B 分布 C 頻數(shù)分布 —— 峰度 ? 數(shù)據(jù)分布相互區(qū)別程度的四個方面： 4. 峰度 （ kurtosis） 扁平 Or陡峭 分布 A：扁平 分布 C：陡峭 分布 B：無峰度 陡峭峰說明離散性或變異性更小 分布 A 分布 B 分布 C 復(fù)習(xí)：計算相關(guān)系數(shù) ? 相關(guān)系數(shù)（ correlation coefficient）：反映兩個變量之間關(guān)系的量化指標(biāo) 【 動態(tài)性質(zhì)】 。 ?rXY:變量 X和 Y之間的相關(guān)系數(shù) 復(fù)習(xí)：計算相關(guān)系數(shù) ? 相關(guān)系數(shù)（ correlation coefficient）： 變量 X的變化 變量 Y的變化 相關(guān)關(guān)系類型 數(shù)值 例子 X值增大 Y值增大 正相關(guān) 正值， 【 .】 你用于學(xué)習(xí)的時間越多，考試成績就會越高。 X值增大 Y值降低 負(fù)相關(guān) 負(fù)值， 【 】 你運動越多，體重就越輕。 ！ 相關(guān)關(guān)系討論的是一個群體的兩個變量之間的關(guān)系，反映的是通則，而不是對應(yīng)任何一個特定的個人。 復(fù)習(xí)：計算相關(guān)系數(shù) ? 有關(guān)相關(guān)系數(shù)： ? 相關(guān)系數(shù)的 絕對值 反映相關(guān)的強度。 ?如果一個變量值不發(fā)生變化，那么就不存在共同的變異性，即，兩個變量之間的相關(guān)系數(shù)為 0【 如，年齡和邏輯推理能力，年齡均為 25歲 】 。 ?變異性產(chǎn)生影響，不應(yīng)該人為的限制變異性。如果預(yù)期獲得的信息不該有變化，那么重復(fù)測量就應(yīng)該得到相同的結(jié) 果。 ? 復(fù)本信度 （ Parallelforms Reliability）：以兩個等值但題目不同的測驗（復(fù)本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。 建立復(fù)本：測試內(nèi)容相同：符合研究任務(wù)要求的另一組單詞，不同于第一組。 1. 4+4=？ 2. 5？ =3 3. 6+2=？ 4. 8？ =3 5. 1+1=？ 1. 4+4=？ 2. 這三只小豬中哪一只最肥？ 3. 6+2=？ 4. 8？ =3 5. 這匹狼到底要干什么？ 較高的 內(nèi)在一致性 內(nèi)在一致性信度：克隆巴赫系數(shù) ? 內(nèi)在一致性（ internal consistency reliability）：確定測試中的項目是否彼此一致，都只表示一個維度、一個結(jié)構(gòu)或一個關(guān)注的領(lǐng)域。這個系數(shù)值越大，就越可確信這個測試是內(nèi)在一致的，或在測量同一個事物。 —— 相關(guān)法 ? 結(jié)構(gòu)效度：又稱構(gòu)想效度，是指問卷對某一理論概念或特質(zhì)測量的程度，即某問卷測驗的實際得分能解釋某一特質(zhì)的程度。 ? 分別計算出兩個智力量表的總分。 50位同學(xué)閱讀理解成績 頻率分布直方圖 閱讀理解成績 頻率 組距 2 4 6 8 二、正態(tài)曲線 x y 0 頻 數(shù)組 距 200位同學(xué)閱讀理解成績 頻率分布直方圖 閱讀理解成績 頻率 組距 o 2 4 6 8 樣本容量增大時 頻率分布直方圖 正態(tài)曲線 可以看出 ,當(dāng)樣本容量無限大 ,分組的組距無限縮小時 ,這個頻率直方圖上面的折線就會無限接近于一條光滑曲線 正態(tài)曲線 . 鐘型曲線 生活中的正態(tài)分布 人的身高高低不等 ， 但中等身材的占大多數(shù) ， 特高和特矮的只是少數(shù) ， 而且較高和較矮的人數(shù)大致相近 ， 這從一個方面反映了服從正態(tài)分布的隨機變量的特點 。通常認(rèn)為這種情況在一次試驗中幾乎不可能發(fā)生。 ? Z值（ z score）：標(biāo)準(zhǔn)值，偏離均值的標(biāo)準(zhǔn)差個數(shù)。 三、假設(shè)：檢驗?zāi)愕膯栴} ? 研究假設(shè)；變量間有關(guān)系的明確表述； ? 每一個零假設(shè)都有一個對應(yīng)的研究假設(shè)。 ? 有方向研究假設(shè) ：反映群體間的差異，而且差異的方向是確定的。 ?9年級學(xué)生的 ABC記憶考試的平均成績 不同于 12年級學(xué)生的平均成績 1291: XXH ?三、假設(shè)：檢驗?zāi)愕膯栴} ? 研究假設(shè)；變量間有關(guān)系的明確表述； ? 有方向研究假設(shè) ：反映群體間的差異，而且差異的方向確定。 ? 研究假設(shè)的目的： ? 直接檢驗的研究假設(shè)是研究過程中的重要一步。 9121 X: XH ?? 例，研究白人家庭和黑人家庭提供給孩子的支持?jǐn)?shù)量； ? 零假設(shè)：白人家庭和黑人家庭提供給孩子的支持?jǐn)?shù)量沒有差異； ? 無方向的假設(shè)：白人家庭提供給孩子的支持?jǐn)?shù)量不同于黑人家庭提供的支持?jǐn)?shù)量； ? 有方向的假設(shè)：白人家庭提供給孩子的支持?jǐn)?shù)量高于黑人家庭提供的支持?jǐn)?shù)量。 ?12年級學(xué)生的 ABC記憶考試的平均成績 比 9年級學(xué)生的平均成績 高 。 ?9年級學(xué)生的 ABC記憶考試的平均成績 不同于 12年級學(xué)生的平均成績 x 0 三、假設(shè)：檢驗?zāi)愕膯栴} ? 研究假設(shè)和零假設(shè)的區(qū)別： ? 零假設(shè)表示兩個變量之間沒有關(guān)系；研究假設(shè)表示兩個變量之間有關(guān)系。
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