【正文】 問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎？單元評價 （1）問：今天天氣怎樣？ （2）互評這個單元的學習情況 第二單元 溶解第一課 水能溶解一些物質教學目標 用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。（沙在使用前淘干凈。過一會再攪拌，觀察它們的變化。：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現(xiàn)象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。那面粉在水中會怎樣呢？：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 ，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。） 第二課 水是怎樣溶解的教學目標用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 認識到實驗中細致觀察的重要性。比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教學過程一、觀察高錳酸鉀的溶解：食鹽在水中的溶解過程。教師出示高錳酸鉀。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、不同物質在水中的溶解：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。 ：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。液體之間的溶解現(xiàn)象教學目標觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。 觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象。那么液體是否也能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？談談你們的經驗。 ：取一小勺膠水或洗發(fā)液慢慢地倒入盛水的燒杯中。） ：它們在水中是漂浮的還是下沉的。 二、觀察醋、酒精和食用油是怎樣溶解的：醋、酒精、食用油三種物質。充分振蕩后靜置觀察。） ：描述這三種物質在水中的溶解情況。） ：我們如何來區(qū)分液體之間的溶解或不容易溶解的現(xiàn)象？三、拓展：課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。進行氣體溶解于水的實驗。 研究氣體在水中的溶解。教學過程 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 ： 2．觀察氣體在水中的溶解能力 ，搖一搖請學生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。知道是些什么氣體嗎？ ：觀察溶解在汽水里的二氧化碳 ：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。（參考P10） 拓展：怎樣觀察溶解在水中的空氣？ 第五課 溶解的快與慢教學目標可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭拥纫蛩赜嘘P。 教學重難點方糖溶解實驗的研究教學準備筷子玻璃杯熱水和冷水、糖塊食鹽勺子水槽1。：一個物體在水中溶解后有什么特征？：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。（教師指導對比方法） ，交流想法。） 。二、加快方糖溶解的研究 ：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ ：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定實驗設計。） （1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。教師板書相同條件和不同條件。） （3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）。一杯水里能溶解多少食鹽教學目標學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據計劃開展研究，學會運用數據作出解釋。 教學難點經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃20’ ，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？：2勺、3勺、5勺……：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ 4. 組織學生匯報，完善研究計劃。 一小袋鹽。 三、研究的方法 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 記錄完全溶解后的勺數。 勺食鹽，即 ：（邊交流邊完成以上研究計劃） ？（滿滿一勺，用尺平刮一下） ，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。三、分組實驗5’，開展研究活動。四、交流和分析研究結果8’ 。） ：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數組溶解多少食鹽？） ，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。 拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？第七課 能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。 教學準備飽和鹽水食鹽清水蒸發(fā)皿放大鏡石棉網酒精燈三腳架1。（學生做解釋） 二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。 ，介紹各部分名稱。 ：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。 ：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。 拓展：閱讀資料P19。在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 教學準備大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料教學過程 一、引入： 師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。 打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 你還聽到過哪些聲音？ 小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？ 小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。 分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。鋼尺 皮筋 記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。聲音就是由物體振動而產生的。 能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述 教學重難點認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 二、觀察比較聲音強弱的變化 使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。重復3次，并記錄下表。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水） 如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。 2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。） 教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動： 出示記錄表格 整理數據：通過表格中的數據，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？ 第五課 聲音是怎樣傳播的教學目標聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。教學重難點理解聲音是怎樣傳播的 設計聲音在不同物體中傳播的實驗 教學準備音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 教學過程一、引入 前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究出示課題。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕?分組活動： “土電話”的研究 要求： 1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？小組討論交流 反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。記錄前先做好預測。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。 研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系 分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”氣球皮振動的不同。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？ 五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38 第七課 保護我們的聽力教學目標保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的