【正文】 　三、角色轉(zhuǎn)變突出。師生愉快地投入到研究中，投入到知識(shí)的形成過程中。在新課程實(shí)施中教師們探索出了一套行之有效的教學(xué)方法。 　　2 ．創(chuàng)設(shè)情境——確定問題——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)?！　? ．復(fù)習(xí)質(zhì)疑——情境創(chuàng)設(shè)——師生探究——鞏固反思——進(jìn)行小結(jié)，商量作業(yè)。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)成功的重要因素。教學(xué)情境在課堂教學(xué)中具體作用主要有以下五點(diǎn)： 　　1 ．創(chuàng)設(shè)問題情境的新穎性，使學(xué)生樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 【案例二】（注：孔雪飛 珍珠鳥 李翔評(píng)課）教學(xué)意圖： 教學(xué)環(huán)節(jié)： 評(píng)課：　　《珍珠鳥》 是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對(duì)人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛和信賴的頌歌。 運(yùn)用“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。經(jīng)過了同學(xué)們對(duì)課文的深入理解，已經(jīng)真正的感悟到了人與鳥之間的這種信賴，更是水到渠成的抒發(fā)了自己情感，令人感到震撼。 　　3 ．創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)踐性，使學(xué)生善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 　　生活中處處蘊(yùn)含著美，小學(xué)各學(xué)科課程中都滲透著美。而體現(xiàn)美感的教學(xué)，可使兒童從小受到美的熏陶及完美人格的培養(yǎng)，并可激發(fā)其創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。多媒體的運(yùn)用，一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過屏幕，展現(xiàn)生動(dòng)鮮活的畫面，產(chǎn)生聲情并茂的視聽效果，將教材所表現(xiàn)的相關(guān)情境，呈現(xiàn)給學(xué)生，使兒童在美的感受中，豐富了表象，激活了思維及情感活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、用生動(dòng)的畫面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境 ?！捶耪n件〉 　　是不是很漂亮??！我從中選出 6 個(gè)臉譜，請(qǐng)大家仔細(xì)看看，其中有一個(gè)的圖案設(shè)計(jì)與眾不同，你能將它找出來嗎？并說說什么地方不一樣？對(duì)稱和不對(duì)稱都能讓人產(chǎn)生美感，在日常生活中經(jīng)常可見?！窗鍟?二、 讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。你們知道嗎老師雖然不會(huì)唱京劇，可是會(huì)剪紙，你們看，這些就是我課前剪好的。（點(diǎn)評(píng)制作的結(jié)果） 　　3 、雖然你們剪的形狀不同，但它們都有共同特點(diǎn)是什么？這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸是無限延伸的直線。 　　4 、大家還準(zhǔn)備了附頁中的兩個(gè)圖形，它們都是對(duì)稱圖形的一半，你能猜出這些圖形是什么嗎？這黑色的虛線就是對(duì)稱軸，你們能不能剪出完整的圖形來？（操作） 　　5 、我們?cè)賮砼袛嘁恍﹫D形是不是對(duì)稱圖形？〈放課件〉（指名判斷）誰還能舉出一些生活當(dāng)中你所見過的對(duì)稱圖形嗎？（匯報(bào)）對(duì)稱圖形給人一種勻稱、均衡的美?！捶耪n件〉這些是少數(shù)民族朋友們制作的蠟染和壯錦。 　　對(duì)稱圖形不僅美麗壯觀、絢爛多彩而且廣泛應(yīng)用于我們的生活當(dāng)中，所以同學(xué)們只要多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你們的生活也將會(huì)更加豐富多彩！ 評(píng)課：　　教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體，伴隨京劇唱腔，將鮮明的感知目標(biāo) —— 京劇臉譜的精美圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體功能，從文字、畫面、音響全方位為學(xué)生提供鮮明，新異的感知目標(biāo)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” 。 　　通過教學(xué)與生活的溝通及兒童操作實(shí)踐，強(qiáng)化了兒童對(duì)數(shù)學(xué)的感受，深化了對(duì)已感知內(nèi)容的內(nèi)心體驗(yàn)。 　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，也需要伙伴合作。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)、探討、交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，逐步提高分析問題、解決問題的能力。 　　情境教育針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)使兒童獲得探究、審美、創(chuàng)造的樂趣的情境，使教學(xué)真正成為得到兒童認(rèn)同，獲取積極情感體驗(yàn)的自我需求的活動(dòng)。 　　5 ．創(chuàng)設(shè)問題情境的可延性，使學(xué)生精于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 二、新聞發(fā)布會(huì) １、首先，就讓我們舉行一次小型的新聞發(fā)布會(huì)，昨天老師讓同學(xué)們通過上網(wǎng)、看書、看報(bào)紙收集了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，現(xiàn)在同學(xué)們就做一次小記者，把這些新聞進(jìn)行簡短的發(fā)布，并記錄。 ３、請(qǐng)同學(xué)們小組商量一下，到前面來選擇一下研究內(nèi)容。 ３、什么是建筑面積？什么是使用面積？什么是樓層差價(jià)？ ４、如果一次性付清打九折，計(jì)算一下打九折之后要多少錢？ ５、如果讓你們買房，你會(huì)選擇什么樣的付款方式？ 　　貸款可以今天學(xué)會(huì)花明天的錢，但還款有利息，這種方式也只有利有弊。 ７、誰來說說你買的房子？ 老師也買了一處房子，總價(jià) 20 萬，貸款 10 萬，看看我每個(gè)月還多少錢？ 評(píng)課：三、教學(xué)情境的要素有哪些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本要素為：1 ．情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。3 ．情境具有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情意因素，具有學(xué)生參與的角色要素。 5 、情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問題的興趣，又叫好的對(duì)問題進(jìn)一步拓展的空間。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為問題情境、探究學(xué)習(xí)情境、合作學(xué)習(xí)情境、練習(xí)情境等。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué) 更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。 2 ．真實(shí)性原則　　在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到。 3 ．接近性原則　　在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。 4 ．合作性原則　　時(shí)代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì)交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。 5 ．沖突、和諧統(tǒng)一的原則　　教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問題，使課堂“亂”起來，讓課堂“活”起來，還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)，誘導(dǎo)，達(dá)到融為一體、和諧共振的境界。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)盡可能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，架設(shè)好學(xué)習(xí)的框架，有層次，有梯度，考慮好問題的銜接與過渡。 　　教師在長期舊課程的教學(xué)中形成了過于依賴教材的習(xí)慣，備課中對(duì)自己使用的課本研究得很多，上課時(shí)基本按教材的順序照葫蘆畫瓢進(jìn)行教學(xué)。新課程主張要用教材教，而不是教教材。 2 ．了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知狀況和生活經(jīng)歷，使用與學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的教學(xué)情境素材一位課程專家指出：“你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里。你要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境，你就必須了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生認(rèn)知狀況。教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越。 4 ．精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)方案 　　 當(dāng)我們準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和制定教學(xué)方案時(shí)必須解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備 ( 包括課程資源的開發(fā)利用 ) 、主要的教學(xué)情境與教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的編制。 5 ．準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備和試操作 6 ．做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案　　教師在教學(xué)方案的預(yù)先設(shè)計(jì)中，可能已經(jīng)對(duì)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)有所估計(jì)，但只有在與學(xué)生的教學(xué)交往中，才能對(duì)學(xué)生擁有的直接經(jīng)驗(yàn)的狀況作出準(zhǔn)確判斷。 三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要注意的問題教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1 ．教學(xué)中，在教學(xué)情境的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感會(huì)經(jīng)歷“關(guān)注”、“激起”、“移情”、“加深”、“彌散”等環(huán)節(jié)，最終滲透到他們內(nèi)心世界的各個(gè)方面，作為相對(duì)穩(wěn)定的情感態(tài)度、價(jià)值取向逐漸內(nèi)化，融入兒童的人格之中。 2 ．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。 3 ．教學(xué)情境必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)。而且情境必須具有趣味性，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，