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2025-06-17 18:23本頁(yè)面
【正文】 京師同文館率先采用班級(jí)授課， 1903年的癸卯學(xué)制以法令的形式確定下來(lái) .l 班級(jí)授課的主要特征體現(xiàn)在班、課、時(shí)三個(gè)方面：l 1．成立固定的班級(jí)組織，即把年齡大致相同、知識(shí)水平相近的一群學(xué)生編成一個(gè)人數(shù)固定、成員固定的班級(jí)，以此為單位由教師同時(shí)對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式主要為課堂講授；l 2．內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，按學(xué)校、學(xué)年、學(xué)科分成許多許多部分，各個(gè)部分相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，達(dá)成系統(tǒng)均衡，每個(gè)部分采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段有計(jì)劃、有步驟地展開。l ㈣貝爾 — 蘭卡斯特制l 貝爾 — 蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制。因由教師貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)建，故稱為貝爾 — 蘭卡斯特制。在每周有限集體教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生依此在各專業(yè)課堂自學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)，然后教師考查，考察合格以后，師生雙方開始布置和接受新任務(wù)。但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性提出了過(guò)高要求；教學(xué)沒(méi)有固定班級(jí)組織，學(xué)生之間缺乏相互作用，不利于學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性的全面發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及能力的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)時(shí)間打破了課時(shí)限制，隨意性強(qiáng)，難以保障教學(xué)活動(dòng)的效率；特別是否定了教師的主導(dǎo)作用，難以確保教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。l 按照這種教學(xué)組織形式，課程分兩部分，一部分分科組織學(xué)生個(gè)人自學(xué)，主要學(xué)習(xí)讀、寫、算以及歷史、地理方面的知識(shí)和技能；另一部分是采用集體教學(xué)方式，通過(guò)音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)以及開辦商店、組織自治會(huì)等團(tuán)體活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。第二，每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)測(cè)驗(yàn)診斷，接著學(xué)習(xí)新的單元。l ㈦分組教學(xué)l 19世紀(jì)末 20世紀(jì)初，在西方出現(xiàn)了一種新的教學(xué)組織形式：分組教學(xué)制。l 分組教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的層次性、針對(duì)性和實(shí)用性，便于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或水平差異組織教學(xué)，因材施教，有利于適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)要求。 l ㈧特朗普制l 由美國(guó)教育家勞伊德 . 特朗普在 20世紀(jì) 50年代創(chuàng)立。首先進(jìn)行大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個(gè)平行班統(tǒng)一上課；然后開展小組課，研究討論大班課上的教學(xué)材料，由 1520人組成一個(gè)小組；最后由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、作業(yè)。l 這種教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、合作能力。 l ㈨開放課堂l 開放課堂又稱開放教學(xué)。l ㈩協(xié)同教學(xué)l 協(xié)同教學(xué) 20世紀(jì) 50年代后期和 60
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