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2025-06-29 13:11本頁面
【正文】 為主體的師范教育體系開始被師范院校、綜合大學等多種教育機構共同參與教師培養(yǎng)的教師教育體系所取代 ?中國的師范教育 自建國以來一直是以獨立師范院校為主體形式的發(fā)展模式 ?中國的教師培養(yǎng)的三種模式 ：獨立設置的師范院校、綜合性的以培養(yǎng)教師為優(yōu)先的大學、綜合大學的教育學院或師范學院 不同時期教師職業(yè)的特點 ? (教師職業(yè)的非專門化階段 ) 古代：包括原始社會、奴隸社會、封建社會。 奴隸社會教師：官師合一；明顯的階級性；具有一定的職業(yè)性。 ? （教師職業(yè)的專門化階段） 具有明顯的職業(yè)性，且社會作用日益顯現(xiàn)。 ? （教師職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)模式多元化階段） 現(xiàn)代教師負有高度的社會責任。 現(xiàn)代教師要具備較高、較全面的能力素質。特別是 1993年 10月 《 中華人民共和國教師法 》 的頒布和實施，為維護和提高教師政治地位奠定了 法律基礎 專業(yè)地位： 影響能力、奉獻精神、專業(yè)權利 專門職業(yè)有三個基本特征： 一是影響能力 ，需要專門技術和特殊智力，任職前必須接受過專門的教育； 二是奉獻精神 ，提供專門的社會服務，具有較高的職業(yè)道德和社會責任感； 天梯小學夫妻教師 19年攀崖背起小村希望 .doc 三是專業(yè)權利 ，擁有專業(yè)自主權或控制權，如對從業(yè)人員的聘任、解職等方面的權限屬于專業(yè)內部，對這些問題的處理權利，不受專業(yè)外因素的控制，專業(yè)內部設有資格評價標準 (資格證書、職稱級別 )；專業(yè)行規(guī)和工作體系等 職業(yè)聲望： 社會對教師的職業(yè)評價及認可程度 四、教師職業(yè)的性質和特點 （一）教師職業(yè)的性質和特點 ? 勞動對象的能動性 ? 勞動手段具有主體示范性 ? 勞動表現(xiàn)的隱含性遲效性 ? 勞動目的的復雜性 ? 勞動方式具有群體協(xié)作性 ? 勞動過程的繁重性 ? 勞動效果具有長期性 ? 勞動過程具有創(chuàng)造性 (給孩子一個創(chuàng)造的空間 ) ? 案例： 女教師斯霞 :愛的教育 薪盡火傳 （二）教師的權利 ? 《 教師法 》 第 7條（共 6款）規(guī)定，教師享有以下權利 ： （ 1）教師享有進行教育教學活動的權利。 （ 2）教師享有從事科學研究、學術交流、參加專業(yè)的學術團體、在學術活動中充分發(fā)表意見及開展教育
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