【正文】 圖的作法。①描點(diǎn)；②連線。1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。3）討論：溫度是怎樣變化的？把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較：1）剛開(kāi)始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？小結(jié)發(fā)現(xiàn)：1）溫度是隨著時(shí)間的增加而逐漸降低的；2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。熱的傳遞〖教學(xué)目標(biāo)〗過(guò)程與方法● 能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；● 能夠做液體對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀● 體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性；● 體會(huì)到在科學(xué)探究的過(guò)程中也需要發(fā)揮想像力。難點(diǎn)：正確使用酒精燈。　　〖課時(shí)安排〗 1課時(shí)—2課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗一、 導(dǎo)入 　　講述：今天，我們手冷的時(shí)候，爹媽會(huì)用溫暖的大手握住我們的小手。讓我們一起來(lái)研究熱的傳遞。學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的湯匙， 觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書(shū)68頁(yè)）中表示。提問(wèn)：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？　　　固體和液體傳熱的方式會(huì)相同嗎？提問(wèn)：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？學(xué)生提出不同的方案。再用有效方案進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)（有效方案有很多種，鼓勵(lì)小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過(guò)程，并畫(huà)在記錄（書(shū)68頁(yè)）上。四、拓展到空氣傳熱方式。觀看多媒體課件。 六、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式 分析圖（第19頁(yè)）中熱的傳遞方式，直接看書(shū)，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)〗熱的傳遞固體——傳導(dǎo)液體——對(duì)流空氣——輻射　　　加熱和冷卻〖教學(xué)目標(biāo)〗過(guò)程與方法 ● 會(huì)做加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀察糖的形態(tài)變化； ● 會(huì)做加熱鐵墊圈的實(shí)驗(yàn)，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化； ● 會(huì)做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 體會(huì)科學(xué)變化的豐富多彩； ● 意識(shí)到每一項(xiàng)科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗(yàn)和不斷改進(jìn)的結(jié)果； ● 意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)很多好處。 難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。　　 〖課時(shí)安排〗 2課時(shí) 第1課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗一、 話題“聚集” 　　討論：加熱和冷卻會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？ 二、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)物體形態(tài)的影響 創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會(huì)有什么變化，冷卻呢？ 提出實(shí)驗(yàn)的要求： ① 先將蠟燭點(diǎn)著。在覺(jué)得可以作畫(huà)的時(shí)候畫(huà)出你們小組心中的畫(huà)。 教師巡視學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。 提問(wèn)：有哪些物體加熱和冷卻后會(huì)產(chǎn)生相似的變化。 第2課時(shí)　〖教學(xué)過(guò)程〗一、認(rèn)識(shí)加熱和冷卻對(duì)固體體積的影響 提問(wèn)：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會(huì)發(fā)生變化嗎？ 看書(shū)上21頁(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。 小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 二、認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象 提問(wèn)：水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)（可以仔細(xì)看書(shū)上的方法）。 小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。 三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應(yīng)用。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗加熱和冷卻 形態(tài)　　　　體積 加熱　　　　變化　　　　熱脹 冷卻　　　　變化　　　　冷縮吸熱和散熱〖教學(xué)目標(biāo)〗過(guò)程與方法 ● 進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)； ● 能夠設(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ● 意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證； ● 意識(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理； ● 培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn)：做好水和油吸熱、散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 ① 不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說(shuō)，沙和水，哪個(gè)吸熱快？ ② 提出自己的猜測(cè)。 ③ 怎樣才能讓別人相信你的觀點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀。） ③ 說(shuō)說(shuō)有哪些注意事項(xiàng)如問(wèn)：沙子是濕的，行嗎？為什么？ ④ 學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰(shuí)散熱快。 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 第2課時(shí)　〖教學(xué)過(guò)程〗一、 探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。 請(qǐng)學(xué)生按四人小組討論制定方案。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件控制？可放手讓學(xué)生自行制定。 學(xué)生交流探究方案，修改完善。 匯報(bào)交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？ 二、了解生活中覺(jué)吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。 3．教師也可作適當(dāng)補(bǔ)充。體會(huì)利用科學(xué)知識(shí)給人們帶來(lái)的好處。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗吸熱和散熱　　　 吸熱　　散熱 沙　 　快　　　快 水 　　慢　　　慢水在加熱和冷卻后〖教學(xué)目標(biāo)〗過(guò)程與方法 ● 能夠通過(guò)云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因； ● 能夠通過(guò)對(duì)沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因； ● 能夠通過(guò)了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件； ● 能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收熱量； ● 能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。 〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 重點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化條件?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗 玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等。 二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題 提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？ 學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 (3)小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？ (4)先在小組內(nèi)交流自己的意見(jiàn)，再選派代表匯報(bào)、交流小組討論的結(jié)果。 造雨 （1）提問(wèn)：你知道雨是怎樣形成的嗎？ （2）學(xué)生回答。 （4）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，互相評(píng)價(jià)，選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第2課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗一、 導(dǎo)入 講述：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于水的知識(shí)。 二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造露、霜 造露 （1）參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確方法。 造霜 （1）參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。 三、認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。 教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。 四、認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)?！镜谌龁卧? 奇妙的聲音王國(guó)】1．聲音的產(chǎn)生〖教學(xué)目標(biāo)〗過(guò)程與方法● 探索使一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并試著提出有關(guān)聲音的問(wèn)題?？茖W(xué)知識(shí)● 通過(guò)實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。情感態(tài)度與價(jià)值觀● 對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)要采取想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。● 學(xué)會(huì)通過(guò)觀察搜集第一手的資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。 難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。2．演示材料：帶有音樂(lè)的小布熊、音鈸一副等。）2．提問(wèn)：當(dāng)你聽(tīng)到小布熊發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，你想到了什么？你想研究些什么呢？3．學(xué)生提問(wèn)題，教師根據(jù)情況板書(shū)。6．教師播放有多種聲音的光盤。二、探究新知（一）制造聲音1．談話：你能想各種辦法使一只食品保鮮袋發(fā)出聲音嗎？2．學(xué)生自行制造聲音，把你制造聲音的方法寫(xiě)在活動(dòng)記錄73頁(yè)上。6．比賽：不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來(lái)？看誰(shuí)制造的多，并認(rèn)真觀察發(fā)音物體有什么特點(diǎn)？7．小結(jié)：能發(fā)生的物體其實(shí)很多，發(fā)聲的方法也很多。3．學(xué)生匯報(bào)假設(shè)。3．學(xué)生自選材料，制造聲音。5．學(xué)生匯報(bào)制造聲音的過(guò)程。（四）得出結(jié)論1．討論：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)明了什么？ 2．匯報(bào)交流結(jié)果。4．研究怎樣讓物體停止發(fā)聲。（4）學(xué)生上臺(tái)表演。振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。（板書(shū)）三、鞏固應(yīng)用1．談話：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們放松一下，閉上雙眼，認(rèn)真地聽(tīng)?。úシ懦杪暋⒄f(shuō)話聲、咳嗽聲錄音） 2．匯報(bào)：你聽(tīng)到了什么？3．討論：人體是怎樣發(fā)聲的？ 4．多媒體課件演示：人的發(fā)聲器官。6．說(shuō)一說(shuō)：應(yīng)該怎樣保護(hù)聲帶？對(duì)待發(fā)音有障礙的人應(yīng)該怎樣做。 〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗1．聲音的產(chǎn)生聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的2．聲音的傳播〖教學(xué)目標(biāo)〗過(guò)程與方法● 能夠?qū)β曇粼谖矬w中的傳播方向作出假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，找到問(wèn)題的答案?？茖W(xué)知識(shí)● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播。知道土電話是通過(guò)固體（線）傳聲的?！?理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)〗 重點(diǎn)：知道聲音的傳播需要介質(zhì)?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒?！颊n時(shí)安排〗 1課時(shí)〖教學(xué)過(guò)程〗一、引出話題1．講述：我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。想不想聽(tīng)？2．教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)。5．猜想：你想過(guò)沒(méi)有，聲音是通過(guò)什么傳播的？（板書(shū)課題）二、探究問(wèn)題（一）活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)沙子、水和空氣能傳播聲音1．教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質(zhì)。（1）教師引導(dǎo)各小組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：隔著沙子、水和空氣，傾聽(tīng)鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。3．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：● 橡皮頭鉛筆敲擊桌面時(shí)要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊?！?注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的任何一種現(xiàn)象，最好把它記錄下來(lái)。4．討論交流：① 塑料袋里裝什么時(shí)聽(tīng)聲音效果最好？哪個(gè)最不容易聽(tīng)到聲音？② 坐正身體聽(tīng)和把耳朵直接貼在桌面上聽(tīng)，哪個(gè)效果更好？5．匯報(bào)交流結(jié)果：☆ 隔著空氣、水和沙土都可以聽(tīng)到聲音；☆ 有袋子比沒(méi)有袋子聽(tīng)聲音效果好；☆ 隔著沙和水聽(tīng)聲音效果較好；☆ 隔著空氣聽(tīng)到聲音比較小，這是因?yàn)槁曇粼诠腆w和液體中傳播時(shí)不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開(kāi)放的空氣中更容易損失的緣故。其中，沙子我們稱之為固體，水是液體。（板書(shū)）（二）活動(dòng)二：游戲——打土電話1．請(qǐng)同學(xué)們放松一下，現(xiàn)在做個(gè)游戲好不好？誰(shuí)愿意來(lái)前面給老師配合一下？2．游戲方法：教師通過(guò)打土電話，輕聲告訴接聽(tīng)土電話的學(xué)生一些話，讓全班同學(xué)猜老師所說(shuō)的話。5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？6．師生小結(jié)：因?yàn)槔钡拿蘧€能很好地傳遞震動(dòng)，而松松的棉線會(huì)抑制、減弱并最終吸收震動(dòng)，使震動(dòng)無(wú)法到達(dá)另一只話筒。2．實(shí)驗(yàn)的途徑提示：● 研究桌子、墻壁等固體物質(zhì)中聲音的傳播方向?！?研究空氣等氣體物質(zhì)中聲音的傳播方向。4．分組實(shí)驗(yàn)，把研究報(bào)告寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。6．歸納總結(jié)聲音的傳播方向。（6）出示圖片。（8）談話：不錯(cuò)，這是“水下聲納”，我們雖然聽(tīng)不見(jiàn)深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無(wú)聲，反而熱鬧得很呢?。?）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：對(duì)，海里一定有各種魚(yú)的叫聲……2．課后延伸（1）出示33頁(yè)圖片。（4）提問(wèn)：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽(tīng)到啊。（6）談話：說(shuō)得好，這是個(gè)不錯(cuò)的“假設(shè)”。（8）談話：很好，哪個(gè)小組能夠完成這個(gè)假設(shè)的驗(yàn)證任務(wù)？（9）教師演示課件，成語(yǔ)故事——伏罌而聽(tīng)。 2．自制一個(gè)土電話。 ● 能夠根據(jù)耳廓的構(gòu)造提出有關(guān)耳廓功能的假設(shè)。 科學(xué)知識(shí) ● 知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用，知道保護(hù)聽(tīng)力的常用方法。 ● 認(rèn)識(shí)到噪音的危害，學(xué)會(huì)積極地應(yīng)對(duì)噪音的辦法。 難點(diǎn)：正確區(qū)分噪音和非噪音。 2．分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。 3．學(xué)生匯報(bào)，表?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生。 2．學(xué)生觀察：敲小鼓，看紙屏架上吊著的小球會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 3．匯報(bào)觀察結(jié)果。 （二）認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程 1．耳朵的構(gòu)造 （1）談話：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ （2）（出示耳朵的模型）介紹人耳的內(nèi)部構(gòu)造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸等組成。 （2）學(xué)生分組討論。（板書(shū)） （4）講述：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。 （5）教師提醒學(xué)生：兒童謹(jǐn)慎用藥，有些藥物會(huì)損傷聽(tīng)神經(jīng)，造成耳聾。 （7）匯報(bào)交流結(jié)果。 （9）播放光盤——我們是怎樣聽(tīng)到聲音。 方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。 6．教師演示課件——人工耳的制作。 8．展示各組制作的“人工耳”，并匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。 9．談話：剛才你們假設(shè)了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動(dòng)手制作了“人工耳”并進(jìn)行驗(yàn)證。 （四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪音，了解減少噪音的方法 1