【正文】 定學生成長導師制實施的具體措施。 進一步發(fā)揮教師教書育人的功能，全面落實教師教書育人一崗雙責制，尋找挖掘發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)參與學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。適應基礎教育改革，全面貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代的中學生。推進學生的思想進步，引導學生逐步學會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎。 （三）指導學生合理選擇課程、分配學分、并能根據自己的特點和志向制定好個人的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。 （五）指導學生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設， 培養(yǎng)學生協(xié)作精神和適應社會的能力。四、受導學生義務 （一）與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任； （二）懇請導師分析自身狀況，制定發(fā)展規(guī)劃； （三）主動做好階段發(fā)展分析，定期向導師匯報； （四）謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。學校根據學生的選擇情況，初步列出導師名單；⑷導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學生；⑸學校根據師生雙方的選擇，在充分尊重導師和學生的前提下對師生的互選做適當調整，最后確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃的完成；⑹導師和受導學生見面簽定協(xié)議，規(guī)定師生雙方承擔的義務與職責。六、建立健全全員育人導師制的各項工作制度，從制度上保證全員育人導師制的全面、有效的落實。導師對每位被導學生建立成長記錄袋，追蹤學生成長軌跡。導師根據被導對象的不同分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。(2)談心輔導與匯報制度。并要求受導學生每周一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立 “導師工作手冊”，記錄師生活動全過程。在充分發(fā)揮家長學校的宣傳陣地的主導作用。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構，密切與家長聯系，整合學校和家庭的力量共同教育學生，建立“導師家訪記錄表”并把有關過程記錄在案，有據可查。各年級組每月集中組織導師進行個案分析，必要時組織召開導師專題會議，對重點案例進行集體會診，針對存在情況，研究對策，提出解決辦法。(6)多元的績效評價制度。從而實現導師橫向間相互學習、縱向上自我加壓，學生在激勵中前進，從而為導師制工作可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養(yǎng)學生自主、自律意識，培養(yǎng)學生良好品德。對受導學生生存的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。（2）學業(yè)輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環(huán)節(jié)，完成中學階段的學習任務。（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。領導小組負責導師制的規(guī)劃和指導，工作小組負責導師制的各項工作的實施和落實。 二、工作目標 發(fā)揮彰顯教師的人格魅力，增強教師對學生的親和力，發(fā)現每個學生的閃光點，增強自信心、進取心，讓學生品嘗成功的喜悅。 提升教師的教育教學理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。 三、工作原則 全員性原則。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。使他們的才能得以前所未有的充分發(fā)揮；使他們的個性得到充分張揚，使他們的潛能得到前所未有的挖掘。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引領者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面、健康、和諧的發(fā)展。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。 個性化原則。人才多樣化，人人都能體驗成功成功的樂趣。 人本化原則。導師要尊重學生的人格，建立和諧平等的師生關系，導師要以理服人，但更要以情感人，成為學生人生道路上的良師益友。 組織領導。政教處和級部具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工到位，目標到位，責任到位。層層召開教師會，組織教師學習有關教育學、心理學理論，查找分析學生弱勢的原因，統(tǒng)一思想，提高認識，確保全員導師制認識到位、管理到位，落實到位、責任到位?！敖處熑巳耸菍煟瑢W生個個受關愛”“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”。成立全校干部、教師為成員的導師組，并向學生公布。