【正文】 A．創(chuàng)造能力B．抽象概括能力C．觀察力136當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（）A．“登門檻”效應(yīng)B．低球技術(shù)C．留面子效應(yīng)137人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要B．動機(jī)C．態(tài)度D．認(rèn)知138主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（）139通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（）A．直接強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化140發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識起點(diǎn)是（）141有兩個學(xué)生，他們各自對自己即將到來的期末考試的成績預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（）142在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（）143行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德B．班杜拉C．馬斯洛144下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的常用方式（）145成就動機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動機(jī)水平（）A．70%B．50%C．30%146在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學(xué)科課程論B．活動課程論C．實(shí)質(zhì)教育論D．現(xiàn)代課程論147“教學(xué)相長”這一提法（）A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位C．是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素148必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的()。150在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是()。151教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的()。A、低相關(guān)B、高相關(guān)C、中等程度相關(guān)D、沒有相關(guān)E、反比例159能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是A、同步發(fā)展B、能力發(fā)展快C、能力發(fā)展慢D、能力與知識技能無關(guān)E、以上都錯160推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。163羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()164“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛。請你分析：這是一種什么性質(zhì)的評價？（）165已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A．2歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲166兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()A．23歲B．4歲C．5歲以前D．1—3歲167廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()A．地升華B．發(fā)揮C．表現(xiàn)D．持久的變化168提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國心理學(xué)家C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生169學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思維程序170生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個A．新的理解B．不同的見解C．認(rèn)知策略D．類比或表象等171創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．能力或特性172問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗(yàn)證假設(shè)D．論證假設(shè)173認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認(rèn)可D．與他人相接近174與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的A．自覺性主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會性D．內(nèi)化性和意志性175態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的A．知識經(jīng)驗(yàn)B．觀念和信念C．道德認(rèn)識D．道德觀176態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是A．態(tài)度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內(nèi)化了的成份177態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為178心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的A．積極的社會功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌179恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的A．嚴(yán)重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕180性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙181情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為A．若干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級182根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的A．信息加工B．智力活動C信息輸入D．心理變化183在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境A．有所不同B．相類似C．有一定聯(lián)系D．沒有必然聯(lián)系184掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺性C．要花多少時間D．智力水平185在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是A．教學(xué)程序B．教學(xué)過程C．教學(xué)事項(xiàng)D．教學(xué)方法186班級的大小是影響課堂管理的一個A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素187集體則是群體發(fā)展的A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標(biāo)D．最高階段188課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生A．連鎖性感染B．互相監(jiān)督C．互相幫助D．遵守紀(jì)律189人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和A．態(tài)度一致B．行動一致C．觀點(diǎn)趨同D．相互理解與扶持190課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是A．課堂情境B．課堂結(jié)構(gòu)C．課堂形勢D．課堂教學(xué)198分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是A．對課堂紀(jì)律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響199課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和A．教室的布置B．教師的行為表現(xiàn)C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．學(xué)生座位的分配200教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案A．作出分析B．作出判斷C．進(jìn)行評估D．作出決策201測驗(yàn)是測量一個行為樣本的A．基本過程B．全部過程C．主要過程D．系統(tǒng)程序202對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和A．教師隨堂評價B．教師自編測驗(yàn)C．隨常考試D．課堂提問測驗(yàn)203一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系A(chǔ)．比較密切B．缺乏學(xué)業(yè)效度C．很不協(xié)調(diào)D．基本協(xié)調(diào)204教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的C．特定的教學(xué)服務(wù)的D．當(dāng)前工作服務(wù)的205()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。Ａ消極被動地接受教育Ｂ對外界的教育影響有選擇性Ｃ毫無顧及地接受教育Ｄ能動地接受教育216“教學(xué)與發(fā)展”的思想是＿＿＿＿＿＿＿提出來的。＿＿＿＿＿(如果多選就是AC)Ａ備課Ｂ排課表Ｃ批改作業(yè)Ｄ教研活動“218教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是＿＿＿＿＿提出來的?！边@話是＿＿＿＿說的。Ａ發(fā)展方向Ｂ發(fā)展階段Ｃ發(fā)展結(jié)果Ｄ發(fā)展進(jìn)程221“羅森塔爾效應(yīng)”反映了（）是教師上好課的關(guān)鍵。Ａ教學(xué)過程的基本階段之一Ｂ課的基本組成部分之一Ｃ教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一223在教育過程中，學(xué)生是教育的（）。224實(shí)行九年制義務(wù)教育是為了普及（）。Ａ教師Ｂ學(xué)生Ｃ學(xué)校Ｄ社會226教育的本體功能之一是（）A．減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B．促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程227“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的（）A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大228馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時期是（）A．原始社會初期B．奴隸社會和封建社會C．資本主義社會初期D．資本主義高速發(fā)展時期229“教師中心論”的代表人物是（）A．杜威B．夸美紐斯C．華生D．赫爾巴特230最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）A．柏拉圖B．昆體良C．皮亞杰D．亞里士多德231蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）A．全面發(fā)展的教育理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與發(fā)展理論D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論232我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）A．四書五經(jīng)B．六藝C．自然科學(xué)D．生產(chǎn)技能233“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！　．初等教育　　　B．普通中小學(xué)教育　　　C．中等教育　　　D．一般教育現(xiàn)象251教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（）?！　．蘇霍姆林斯基　　　B．楊賢江　　　C．凱洛夫　　　D．贊可夫253強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（）。朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想?！　．《教育論》　　　B．《教育學(xué)》　　　C．《大教育學(xué)》　　　D．《教育原理》256最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。　　A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》　　　B．柏拉圖的《理想國》　　　C．斯賓塞的《教育論》　　　D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》258最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）?！　．陶行知　　　B．蔡元培　　　C．楊賢江　　　D．徐特立260蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）?！　．赫爾巴特　　　B．裴斯泰洛齊　　　C．梅依曼　　　D．洛克262最早提出“行動研究”這一概念的是（）。　　A．觀察法　　　B．實(shí)驗(yàn)法　　　C．行動研究法　　　D．文獻(xiàn)法264“現(xiàn)代教育派”的代表人物是?。ā。　．洛克　B．杜威　C．斯賓塞　D．夸美紐斯265在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了　（?。　．社會本位論思想　B．個人本位論思想　C．社會效益論思想　D．教育無目的論思想266“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)?。ā。　．多血質(zhì)　B．膽汁質(zhì)　C．粘液質(zhì)　D．抑郁質(zhì)267心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)??。ā。　．開端　B．中間　C．終端　D．外部268下列哪個選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索??。ā。　．線條透視　B．空氣透視　C．運(yùn)動視差　D．視軸輻合269“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感??。ā。　．道德感　B．美感　C．理智感　D．熱愛感270個人同時面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是?。ā。〢．雙趨式?jīng)_突　B．雙避式?jīng)_突　C．趨避式?jīng)_突　D．多重趨避式?jīng)_突271狗聽到主人喚它的名字就跑過去是?。ā。　．無條件反射　B．本能的行為　C．第一信號的條件反射　D．第二信號的條件反射272廣義的教育制度是指（?。　．學(xué)校教育制度　B．高等教育制度　C．社會教育制度　D．國民教育制度273長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（?。　．生理性障礙　B．心理性障礙　C．存儲性障礙　D．提取性障礙274直觀時運(yùn)用變式方法的目的是（?。　．激發(fā)興趣　B．引起注意　C．豐富想象　D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征275聽覺中樞位于（?。〢．額葉　B．頂葉　C．顳葉　D．枕葉276教師職業(yè)道德的核心是()。278西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家的教育》⑶《普通教育學(xué)》⑷《我的教育信條》279蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀280教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值281《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日282《中華人民共和國教育法》自（）之日起開始實(shí)施。A、國務(wù)院令B、主席令284我國最早出現(xiàn)“教育”一詞的古籍是()A．《論語》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《孟子。A．資本主義社會初期　　B．封建社會末期　　C．奴隸社會初期　　D．原始社會末期289教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（）。A．巴班斯基　　B．贊可夫　　C．加里寧　　D．凱洛夫，教育家保羅?朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A．布魯姆　　B．布魯納　　C．根舍因　　D．斯金納，著名教育家（）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。A．柏拉圖　　B．亞里士多德　　C．昆體良　　D．蘇格拉底295最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（）。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論　　B．全面發(fā)展的教育理論　　C．范例教學(xué)的理論　　D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論297最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個名稱的教育家是（）。A．梅依曼　　B．拉伊　　C．凱洛夫　　D．勒溫299前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（）?！盇.《中華人民共和國教育法》B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中華人民共和國憲法》310教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來了解學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）A講授法B討論法C談話法D指導(dǎo)法311在深度上對心理學(xué)的基本理論問題進(jìn)行細(xì)致研究。A．笛卡爾 B．洛克C．馮特 D．繆勒