幼兒園語言特色教學-在線瀏覽
2025-06-14 12:52本頁面
【正文】 丑小鴨》、《青蛙王子》三個格林童話故事為展現(xiàn)內(nèi)容。在班級及眾多專用室創(chuàng)設中力求突顯語言教育的滲透。有前期資料的收集、問題的羅列、答案的整理、家園的互動參與。精選思維活躍、積極進取，有一定理論水平和教學經(jīng)驗豐富的骨干教師組成研究隊伍（市骨干2名、市新秀1名、區(qū)骨干7名、區(qū)學科3名）以確保語言特色教育研究工作的有效開展。每學期定期邀請上海、南京有關(guān)專家來園進行指導講座，我園將靜態(tài)理論學習與動態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合，領悟觀念與具體教育行為相銜接，上海、南京、北京等地都留下了我園教師學習的身影。為了保證我園教科研工作的順利開展，園領導在這方面舍得投資，每學年支出近三萬元用于教科研經(jīng)費，保證了特色教育工作的順利開展。四、堅持科研引導特色，著眼園所課題研究 我園以教科研必須服務于教育教學、落實于教育教學中的理念為指導，形成了“科研引導特色”的園所教研戰(zhàn)略，根據(jù)《綱要》精神，努力優(yōu)化園本化課程結(jié)構(gòu)，扎實開展語言類課題研究。去年，我園承擔的“江蘇省中小學教學研究課題（重點課題）”《教師提問設計與幼兒質(zhì)疑精神培養(yǎng)》被評為“江蘇省教學研究優(yōu)秀課題”，在經(jīng)過過程性資料展示、課題匯報、成果展示后順利結(jié)題。 教科研是提升園所特色教育的重要保證，我園在豐富、有意義的教科研活動的引領下，逐漸構(gòu)建了有利于幼兒全面發(fā)展的語言特色園本課程。這其中我們倡導以問題為基礎，以合作為前提，以研究為平臺，以共享為特征，以創(chuàng)新為動力的園本教研和課題研究，引導幼兒園反思傳統(tǒng)的教研文化，以兒童發(fā)展為本，針對幼兒語言發(fā)展的諸多因素，直面教學改革中遇到的日常的、突出的問題進行研究。通過對語言教育的研究，我們帶動教師群體參與，直接指向自身的行為改善，促進教育觀念的更新，以幼兒語言能力發(fā)展為契機，促進幼兒主動學習，重塑幼兒園文化，使人文性和創(chuàng)新性和諧統(tǒng)一，使幼兒園的辦園特色在科研中催生，教師的教育智慧在實踐中升華。近年來，我園被評為“二00六年常州市園本教研先進園”。我園幼兒在市小主持人電視大賽中獲“十佳小主持人”稱號，在常州市“幼兒講故事比賽”中獲得二等獎…… 而我園的語言特色研究也初見成效： 幼兒的語言學習潛能和創(chuàng)新精神得到了良好的培育。 教師的科研意識和合作研究能力得到了空前加強。 研究性和反思性的經(jīng)驗材料伴隨特色教育應運而生。借助外力、苦練內(nèi)功、發(fā)揮品牌效應、做足語言特色內(nèi)涵，并以此為突破口，增強園所整體實力，努力把花園幼兒園打造成省市一流的語言特色幼兒園。立足于一個中心（幼兒為中心）﹑兩個需要（社會發(fā)展與兒童自身發(fā)展的需要）﹑三個綜合（環(huán)境形式的綜合﹑語言教育內(nèi)容的綜合﹑實施手段的綜合），我園用現(xiàn)代最新教育理論改革傳統(tǒng)的幼兒語言教育，把原本片面孤立的口頭語言﹑書面語言有機融為一體，充分利用物質(zhì)設施的優(yōu)勢，以現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)為媒介開展我園的“大語言教育”，正在把我園建設成一所現(xiàn)代化的語言特色幼兒園。我園認為幼兒語言教育環(huán)境是全方位﹑立體化，具有和諧關(guān)系的一個體系結(jié)構(gòu)，包括顯性環(huán)境和隱性環(huán)境。材料介紹材料提供：三個立方體盒子：一個六面貼背景圖一個六面貼不同的人物一個六面貼不同的動物材料的使用： 先將骰子拋一拋，根據(jù)朝上的三幅圖編小故事。（2） 對能力弱的幼兒可用兩個骰子。把三個立方體當骰子投，將三幅圖創(chuàng)編成一個完整的故事，要求將三幅圖都講進去。 在游戲種學習認識字寶寶。（2） 各種偏旁的字寶寶若干。 教育功能：（1） 學習按某一特征分類。指導要點 將相同偏旁的字寶寶放在花瓣上。小班上學期 設計者：吳莉娜名稱小動物愛吃啥目的學習用完整句描述XX小動物愛吃XX。 材料使用：給每個膠水管找到相應的蓋子，即給每只小動物找到最喜歡吃的食物，然后說
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