【正文】 特色的辦園之路，是保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。雖然一些幼兒園在教育教學(xué)活動中會穿插一些關(guān)于優(yōu)秀的民族故事、音樂、美術(shù)等方面的內(nèi)容，但這些僅僅是教師為了一時之需而開展的教育活動，教育的內(nèi)容欠豐富，途徑和方法也比較單一，忽視了環(huán)境教育和園外教育，與現(xiàn)在提倡的新的課程理念、終身教育的理念、教師與幼兒共同成長的理念等存在一定的差距。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）概念操作性界定布藝是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長。同時，取材方便、操作簡單、形式多變，適合幼兒操作的特點(diǎn)。（二）研究目標(biāo)1．總目標(biāo)：幼兒方面：掌握布藝制作及創(chuàng)作的基本技能，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的良好個性品質(zhì)。教師方面：探索布藝教育教學(xué)的有效途徑和方法，提高教師課程開發(fā)、設(shè)計、研究的能力及教科研素質(zhì)。家長方面：有效利用家長資源，轉(zhuǎn)變家長的教育教學(xué)觀念，形成家園合作共同體。2．感知布的色彩，了解布在生活中的運(yùn)用。2．能用廢舊材料剪出簡單的形狀，粘貼成型。2．喜歡揉、團(tuán)、拉、撕、粘等方法大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)玩布的樂趣。能根據(jù)廢舊布料的特性，合理利用組合成型。大班知道與布相關(guān)的材料、用途。樂意用自己喜歡的方式進(jìn)行布藝創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。2．以教師相互觀摩、討論、研究課堂教學(xué)，提升教師駕御課堂能力。家長1．共同學(xué)習(xí)布藝教學(xué)知識（理論），提高家長的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。（三）研究內(nèi)容課題組和專家共同參與下參與內(nèi)容的選擇和編寫教材，經(jīng)過“初編提綱——形成初稿——上課試用——查找問題——再次修改——再次試用”的循環(huán)實(shí)踐，整合幼兒園、家庭、社會三方面力量，按內(nèi)容分門別類的方法，編寫了一本集知識性、趣味性、情感性于一體，適合幼兒學(xué)習(xí)的《布藝特色教學(xué)活動》。布藝秀1．布藝作品展示 2．參與主題創(chuàng)設(shè)大班布貼畫1．組合粘貼 2．創(chuàng)意粘貼 3．布藝暢想創(chuàng)作刺繡1．基本圖形 2．簡單畫蠟染有規(guī)律的、復(fù)雜的花紋圖案布藝玩具創(chuàng)意玩具制作布藝秀1．布藝作品展示 2．參與主題創(chuàng)設(shè) 3．時裝秀四、研究過程由于我園周邊布藝生產(chǎn)星羅棋布，已形成一個布藝市場，地處其中的幼兒園也深受影響，我園在2003年建園開始我們就開展了布藝教學(xué)的研究，當(dāng)時是以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為起點(diǎn)，在環(huán)幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有意識的加入了布藝作品，開展了用布邊角料制作布貼工藝作品的嘗試，隨著教師對布藝制作和研究有了一定的基礎(chǔ)，幼兒園就有意識地將平時積累的一些布藝作品和收集的資料進(jìn)行整理。其研究過程大致分為以下三個階段：（一）醞釀期：以布藝課題組的成立為起點(diǎn)2004年暑期，曾親歷布藝制作的教師們聚集在一起，開始萌生了一個想法，將平時制作的布藝作品收集起來進(jìn)行整理，并將這些作品粗略進(jìn)行了分類：布貼畫、刺繡、蠟染等幾個大類。當(dāng)收集了一定數(shù)量的布藝作品后，我園教師就提出了一個設(shè)想，能不能在幼兒園中開展以布藝為內(nèi)容的教學(xué)。（二）發(fā)展期：以《布藝特色課程》的編寫和教學(xué)實(shí)踐研究為重點(diǎn)要開展以布藝為內(nèi)容的教學(xué)首先需要教材，沒有教材怎么辦？幼兒園教師決定創(chuàng)編教材，課題組經(jīng)過多次討論，確定了教材的內(nèi)容框架。教材的誕生過程就是發(fā)展的里程碑，有了教材就有了實(shí)踐的沖動。從教師的布藝制作基本功的培訓(xùn)（傳幫帶）——教師課堂教學(xué)研討——優(yōu)質(zhì)課的評比——布藝制品的展示，通過一系列的活動，教師的布藝制作水平和教學(xué)水平有了較大的提高，幼兒、家長的積極參與也為布藝特色課程的開設(shè)提供了基礎(chǔ)。（三）完善期：以布藝特色教育教學(xué)模式建立為重點(diǎn)隨著課題組工作的不斷深入，引發(fā)了引發(fā)了對布藝教育教學(xué)模式的研究，在變化中把握一些規(guī)律，課題組的教師提出了“情境激趣”引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗(yàn)、做中感悟”開展教學(xué)、“融合主題”生成教學(xué)、“show出真采”拓展教學(xué)模式。我們認(rèn)識到，布藝教學(xué)需要一定的模式，但是不要模式化。教學(xué)模式必須體現(xiàn)教師、幼兒、教材的結(jié)構(gòu)關(guān)系和功能的根本改變。五、保障措施（一）正確理解新綱要精神，統(tǒng)一思想《綱要》中指出：“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程?！痹谶@里，《綱要》明確要求我們建立適合本園特點(diǎn)的課程。在此過程中逐步形成一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格和形式。新綱要同時指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”，我們充分利用產(chǎn)業(yè)特色，開始了以布藝為主的園本課程開發(fā)與實(shí)踐。我們還對所有教師進(jìn)行了課程開發(fā)與具體實(shí)施的思想統(tǒng)一。（二）培養(yǎng)教師布藝特色教學(xué)的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建立一支能夠勝任布藝教學(xué)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍，才能保證園本特色課程的順利進(jìn)行。請：邀請在園本課程開發(fā)和藝術(shù)教學(xué)有一定建樹的專家與老師到幼兒園進(jìn)行講學(xué)指導(dǎo)；學(xué)：以集體和個體相結(jié)合的形式，進(jìn)行布藝教學(xué)的理論、教學(xué)方法、布藝創(chuàng)作技能等方面的學(xué)習(xí)；研：就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，定期開展教研活動，共同探討布藝教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得；送：選派骨干教師參加姐妹園開設(shè)的有關(guān)特色課程與藝術(shù)相關(guān)教育教學(xué)觀摩，以提高教師關(guān)于布藝教學(xué)理論、實(shí)踐操作能力、及相互溝通能力。2．骨干教師無論什么時候，骨干教師的力量是無法比擬的，在布藝教學(xué)中，骨干教師也是中流砥柱，她們應(yīng)該成為研究中的活躍分子，開公開課，探索教育教學(xué)方法，撰寫教學(xué)案例、論文等都需要依靠她們來完成。（三）營造氛圍1．開辟布藝主題欄在班級主題墻中開辟以布藝為主題的布藝展示墻，定期更換布藝作品，可以是幼兒布藝作品的展示，也可以是教師或家長制作的布藝作品。3．辦布藝園報（?？┳鳛橛變簣@對外宣傳的一個重要窗口，每學(xué)期辦一張