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中國教育制度的弊端-在線瀏覽

2025-06-05 07:28本頁面
  

【正文】 得作為弱勢群體的學(xué)生經(jīng)常處于上當(dāng)受騙的境地,同時(shí)也敗壞了民辦學(xué)校的名聲。若是僅僅允需民營資本進(jìn)入教育領(lǐng)域,而沒有其他的措施跟進(jìn),民辦教育是不會(huì)有很好的發(fā)展的,更不會(huì)為整個(gè)社會(huì)作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)術(shù)腐敗同其他領(lǐng)域內(nèi)的腐敗一樣,都是因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)督機(jī)制造成的,許多教授以及所謂的海歸學(xué)者一方面占用著國家資源不去搞研究,另一方面卻靠著這些資源謀求個(gè)人私利,或開公司或四處走穴,而置真正的教育科研于不顧或很少照應(yīng)。 四.教育發(fā)展的不公平 當(dāng)前的教育過分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)建設(shè),將大量的資金投入到某些重點(diǎn)學(xué)校,而對大多數(shù)一般學(xué)校則很少照顧。這種不公平的投入會(huì)使效率大大降低。東部與西部,城市與鄉(xiāng)村存在著巨大的差異。 我們常說,中國的自然資源利用率不高。我國有著世界上最多的人口,可人口素質(zhì)卻不高,取得的成果也與我們這個(gè)龐大的人口數(shù)量不相稱。 結(jié)束語 我國的教育存在著諸多問題,這些問題迫切需要解決。象教育界內(nèi)部的監(jiān)督,還有教育部門的冗員問題等等,這些問題已超出了教育這個(gè)領(lǐng)域的范圍。這些問題必須隨著整個(gè)國家的發(fā)展才能得到有效的解決   ?。ㄌ型辛耍∥腋掖蛸€,丁俊暉要是在我們這兒,保證這輩子他別想登上斯諾克世界冠軍的寶座。     中國現(xiàn)行教育制度中存在的五大弊端    自從1805年科舉制度被廢除之后,中國社會(huì)中的知識(shí)分子便從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的文質(zhì)走向了極端外國文化學(xué)習(xí)基本全面流氓化,知識(shí)分子也不再“學(xué)而優(yōu)則仕”,而是披上知識(shí)分子的外衣充當(dāng)真正的文化流氓。    從前面的簡單論述中我們已經(jīng)得出一個(gè)最基本的結(jié)論:中國的一切問題的根源就是中國教育制度。在這些制度的約束和誤導(dǎo)下,每一個(gè)中國人從6歲開始便失去了學(xué)習(xí)的自由、選擇的自由和人生發(fā)展的自由,每一個(gè)中國人都只是為了讀書而讀書,人們只會(huì)學(xué)習(xí)課本和考試,相當(dāng)多的人變成有文憑無文化的“文盲”(進(jìn)入學(xué)術(shù)權(quán)威或教育權(quán)威者甚至就是文化界的流氓和學(xué)霸)和人格不健全、缺乏正義感和社會(huì)責(zé)任感、善于投機(jī)鉆營和玩弄權(quán)術(shù)、貪圖享樂的知識(shí)分子的敗類。初考、中考、高考、碩士研究生、博士研究生、職稱評定等待無論是什么專業(yè)都要考英語,從而使得幾乎所有的中國人都在英語學(xué)習(xí)和考試上浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,到頭來還是用不上或忘得一干二盡。人們從小不僅不重視修身,而且還鄙視有教養(yǎng)者—這是多么怪異的社會(huì)現(xiàn)象?。    ≡谌裼⒄Z教育制度下,人們從來不去過問《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《春秋》等中國傳統(tǒng)文化教育典籍,更不去從這些文化經(jīng)典中承接修身之道?!   。ㄈ?、管學(xué)教一體化制度    中國教育中另一個(gè)致使性的制度問題就是教學(xué)者、研究者和管理者三位一體制度,即在學(xué)校里(包括各種層次和類型的學(xué)術(shù)和科研機(jī)構(gòu))管理位置上的當(dāng)權(quán)者既是教師,同時(shí)又是研究者。在此利益鏈中,學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)成了行政管理者尤其是當(dāng)權(quán)者的天下,他們首先通過各種渠道獲得行政權(quán)力,然后利用行政權(quán)力給自己評職稱(教授和研究員等)、當(dāng)碩士研究生和博士研究生導(dǎo)師和各種各樣的代表教育權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威的社會(huì)兼職,最后將一切教育權(quán)力、和學(xué)術(shù)權(quán)力盡歸于自己門下,并將一切教育資源和學(xué)術(shù)資源變?yōu)樽约?、家人和朋友可資享受的源泉?!   ∥覀兊难芯窟€發(fā)現(xiàn),目前教育質(zhì)量低下的重要原因下在于教研管三這就是中國目前教育體系中日益嚴(yán)重化的悲劇。但是,事與愿違,教學(xué)評估的實(shí)施卻導(dǎo)致了與其初衷背道而馳的結(jié)果:    教學(xué)評估不是評教學(xué)質(zhì)量,而是評教學(xué)設(shè)施?!   〗虒W(xué)評估誤導(dǎo)了教學(xué)和科研的價(jià)值取向,分散了教師的教學(xué)精力和研究者的研究精力,將教師的工作誤導(dǎo)到了做表面文章和評估材料的準(zhǔn)備上,將研究者的工作誤導(dǎo)到了抄襲成果和評估材料上,真正的教學(xué)質(zhì)量和原創(chuàng)性科研成果廖廖無幾,教育垃圾反而將真正的教學(xué)成果以及它的完成者逐出了教育界,而學(xué)術(shù)垃圾也反而將真正的學(xué)術(shù)成果逐出了學(xué)術(shù)界。為了引進(jìn)“教授”、“博士”,很多高校給引進(jìn)的教授、博士以巨額獎(jiǎng)勵(lì),這些教授、博士實(shí)際上并不具備真才實(shí)學(xué),有的甚至邊做一個(gè)教師或研究人員最基本的人品、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平都不具備,但他們卻一進(jìn)學(xué)校就可以得到數(shù)十萬元甚至價(jià)值近百萬元房產(chǎn)、驕車和“科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)”,而真正在一線兢兢業(yè)業(yè)工作了數(shù)年甚至數(shù)十年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)研究能力相當(dāng)強(qiáng)的教師反而受到壓制和歧視,如果他們不能成為當(dāng)權(quán)者的奴才,他們甚至連最基本的待遇都得到,更不用說能夠得到諸如出版學(xué)術(shù)研究成果經(jīng)費(fèi)等這樣的學(xué)術(shù)資源?!       ?,理想!我把理想放到第一位,是因?yàn)槲覀兌荚跒槔硐攵钪殡S我們一生。每個(gè)人可能都會(huì)為追求理想不得而拷問自己。一個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想不算什么,那要是成百萬、成千萬,更或者上億的人實(shí)現(xiàn)了呢,對國家的發(fā)展那將會(huì)是多大的能量。沉重的學(xué)業(yè)、解不完的題、背不完的書、一考定終身情況下必須得面對的各級考試,各種證書的考試、違背本性的語言教學(xué)(英語和漢語)?!   ?,想像力,中國人不是缺乏想像力的民族,但我們是缺少想像力的一代?!   〔恢烙袥]有人贊同“想像力也是生產(chǎn)力”的說法,至少我是這樣認(rèn)為的?!   ?,就像要走適合本國國情的社會(huì)制度一樣,教育不也一樣要走適合自己國情的教育之路嗎?中國教育一直在模仿其他發(fā)達(dá)國家的,特別是美國。美國現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到虛擬經(jīng)濟(jì)時(shí)代,同樣,他的教育是為他的發(fā)展服務(wù)的,因此他會(huì)重視高端專業(yè)教育,比如管理、營銷、策劃、金融等等相關(guān)專業(yè);而中國正處于工業(yè)化中期,是以制造業(yè)和農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)境況。我想中國的教育定位,更應(yīng)該向德國和日本學(xué)習(xí)。德國以制造業(yè)立國,最后囊括了所有產(chǎn)業(yè)鏈.......    不受
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