【正文】 題偏難，按易、中、難度區(qū)分，比例約為3﹕4﹕3。如選擇題的三個(gè)圖像考察，20題的取對(duì)數(shù)、24題的數(shù)字計(jì)算、25題的畫軌跡尋找?guī)缀侮P(guān)系，及三角函數(shù)的求解。（不但要注重物理意義的和物理過程的分析，利用數(shù)學(xué)解決物理問題的要求還要不斷的加強(qiáng)）22題對(duì)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的考查源于教材，注重基礎(chǔ)（均分： 難度：）。24題（平均分：：；0分的人數(shù)為66472（%）；）。第二部分 新課程背景下的高考復(fù)習(xí)策略 東北師大附中 陳維棟一、選修模塊的處理只有選修3－3相對(duì)獨(dú)立，選修3－4和選修3－5有較大關(guān)聯(lián)，并且與必修之間也有密切的聯(lián)系。原因：（一）只有學(xué)習(xí)了34的波的規(guī)律和特點(diǎn)，才能更好地理解35的波粒二象性，而按照國家的標(biāo)準(zhǔn)是三選二學(xué)，三選一考的原則，選擇3－4和3－5兩個(gè)模塊是比較合理的，并且電磁波與必考模塊的電磁感應(yīng)聯(lián)系緊密，而動(dòng)量與必修的牛頓定律及運(yùn)動(dòng)學(xué)聯(lián)系也很緊密。由于自主招生的考題是不分模塊和選修的，高中知識(shí)點(diǎn)都可以命題，因此學(xué)生知識(shí)體系的完整性是非常必要的。如果我們不開課，研究是不可能進(jìn)行深入的。在高考中給學(xué)生增加一次選擇機(jī)會(huì)的同時(shí)也為教師規(guī)避一種風(fēng)險(xiǎn)，以免考后落下學(xué)生的埋怨。這樣既滿足學(xué)生的多元的需求同時(shí)也為自主招生做了很深厚的鋪墊。（有實(shí)例展示）從今年高考來看：34要比35簡單一些，35的動(dòng)量有一定難度，由于我校兩個(gè)模塊并重講解和復(fù)習(xí)，學(xué)生就多了一次選擇，如果只練一個(gè)模塊，就放棄了選擇機(jī)會(huì)，也不利于學(xué)生高考多拿分。從這一點(diǎn)來看，學(xué)生的選擇性是多元的，不是千篇一律都選一個(gè)模塊。也存在個(gè)別學(xué)生選擇33但數(shù)量不多，主要是33是選講，多數(shù)學(xué)生比較薄弱。建議在高三復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生留有選擇的空間。本次高考對(duì)這一方面沒有涉及，應(yīng)該是有過渡性考慮。所以教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)一定要覆蓋到。這些都較好的體現(xiàn)了探究式的科學(xué)研究方法。（實(shí)例展示其他省份試題）在“探究彈簧彈力大小與伸長量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲、乙兩位同學(xué)選用不同的橡皮繩代替彈簧，為測量橡皮繩的勁度系數(shù)，他們?cè)谙鹌だK下端依次逐個(gè)掛上鉤碼（每個(gè)鉤碼的質(zhì)量均為m=，取g=10m/s2），并記錄繩下端的坐標(biāo)X加i（下標(biāo)i表示掛在繩下端鉤碼個(gè)數(shù)）?？ㄎ牡鲜怖萌鐖D所示的扭秤實(shí)驗(yàn)裝置測量了引力常量G。（2）若用同一個(gè)電阻R先后與電池a及電池b鏈接，則兩電池的輸出功率_______（填“大于”、“等于”或“小于”），兩電池的效率_____（填“大于”、“等于”或“小于”）。比如“經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀”“狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論” 的講解，多數(shù)教師在處理上很棘手，很無奈，大多數(shù)老師都是跳過去不講，直接在書上給學(xué)生畫幾個(gè)公式，畫幾條結(jié)論，按考綱的要求告訴學(xué)生強(qiáng)行記憶，不做研究。因此我們這個(gè)年級(jí)組的競賽教練員針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整合，在組內(nèi)上了研究課，大家一起研討，講那些內(nèi)容？控制到什么程度？最終達(dá)到共識(shí)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這種做法也充分體現(xiàn)了備課組的集體智慧。（陳百強(qiáng)和潘振東分別做了兩節(jié)研討課）所以在整個(gè)新教材的把握上基本做到無漏洞。就算高考不出題，自主招生考試也可能出題，所以建議老師對(duì)這部分知識(shí)還要深入研究，把握尺度，給予重視。）3．知識(shí)點(diǎn)覆蓋原則：考綱涉及到的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)都不要漏掉，而且二輪時(shí)要有專題復(fù)習(xí)。附中的處理是：在最后幾次的綜合訓(xùn)練中選修部分的那道選擇題把考綱要求的選修部分的實(shí)驗(yàn)都覆蓋了一次，考綱中Ⅰ要求的知識(shí)點(diǎn)也以選擇題的形式覆蓋了一次。太陽因核聚變釋放出巨大的能量，同時(shí)其質(zhì)量不斷減少。 如圖1，將一金屬或半導(dǎo)體薄片垂直置于磁場B中，在薄片的兩個(gè)側(cè)面a、b間通以電流I時(shí)，另外兩側(cè)c、f間產(chǎn)生電勢差，這一現(xiàn)象稱為霍爾效應(yīng)。當(dāng)電荷所受的電場力與洛倫茲力處處相等時(shí)，EH和UH達(dá)到穩(wěn)定值，UH的大小與I和B以及霍爾元件厚度d之間滿足關(guān)系式UH＝RH，其中比例系數(shù)RH稱為霍爾系數(shù)，僅與材料性質(zhì)有關(guān)。若半導(dǎo)體材料是電子導(dǎo)電的，請(qǐng)判斷圖1中c、f哪端的電勢高。（通過橫截面積S的電流I＝nevS，其中v是導(dǎo)電電子定向移動(dòng)的平均速率）?；魻栐糜诒粶y圓盤的邊緣附近。 ，霍爾元件輸出的脈沖數(shù)目為P，請(qǐng)導(dǎo)出圓盤轉(zhuǎn)速N的表達(dá)式。除此之外，請(qǐng)你展開“智慧的翅膀”，提出另一個(gè)實(shí)例或設(shè)想。我們需要的是把體系完整化、豐富化。有些重要的知識(shí)點(diǎn)，不需要學(xué)生反復(fù)看了，比如牛頓定律，動(dòng)能定理，楞次定律等等，學(xué)生都可以利用規(guī)律熟練解題了，那么對(duì)于規(guī)律本身的敘述就沒有看的必要性了。書要看但要有針對(duì)性，目的性和時(shí)間性。我們通常采用兩種辦法來處理學(xué)生看書的問題，一是教師自己通讀教材后，知道哪些是學(xué)生的盲點(diǎn)，哪些有看的價(jià)值，教材中哪些材料可以深度挖掘，然后把需要看的內(nèi)容整合后告訴學(xué)生。（這些內(nèi)容包括課后典型習(xí)題和書上的“說一說”、“ 做一做”、 “問題與思考”等一些子欄目，立意是非常好的，平時(shí)我們關(guān)注的非常少，第一遍講課的時(shí)候就沒關(guān)注，復(fù)習(xí)時(shí)就更不看了，其實(shí)有很多地方是值得我們?cè)诩庸さ?，?huì)成為很好的命題素材。）（有實(shí)例展示）另外一個(gè)辦法，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練，自我暴漏知識(shí)盲點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對(duì)看書。三、高三復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及時(shí)間的安排1．一輪復(fù)習(xí)走知識(shí)路線，分單元復(fù)習(xí)，大體按授課順序進(jìn)行。復(fù)習(xí)時(shí)間：一月末二月初單元復(fù)習(xí)全部結(jié)束，其中實(shí)驗(yàn)隨著章節(jié)復(fù)習(xí)，保證知識(shí)體系的完