離子反應及其發(fā)生的條件教學設計-在線瀏覽
2025-06-04 08:11本頁面
【正文】 程體現(xiàn)，編排在人民教育出版社出版的普通高中課程實驗教科書《化學1（必修）》的第二章第二節(jié)。所處的位置在“從實驗學化學”之后的“化學物質(zhì)及其變化”這一章中，是認識化學物質(zhì)的一個重要途徑。本節(jié)教材包括兩部分內(nèi)容，其一是酸、堿、鹽在水溶液中的電離，其二是離子反應及其發(fā)生條件。通過實驗，將外部的感官現(xiàn)象和內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系起來，發(fā)展學生對事物的認識水平。學生在初中學習了復分解反應，本節(jié)教材的第一課時又分析了酸、堿、鹽在水溶液中的電離，在此基礎上學習離子反應、書寫離子方程式，知識儲備是足夠的。三、 教學目標（一）知識與技能了解離子反應實質(zhì)是電解質(zhì)在溶液中發(fā)生離子濃度減少的反應；掌握離子反應發(fā)生的條件是有氣體、沉淀或弱電解質(zhì)生成；掌握離子反應方程式的書寫方法和離子反應方程式的意義；（二） 過程與方法通過稀H2SO4與NaOH溶液反應實質(zhì)的探究，學會運用以實驗為基礎的實驗研究方法；通過①Na2CO3 溶液與H2SO4溶液混合②NaOH溶液于CuSO4溶液混合③NaCl溶液與H2SO4溶液混合探究反應發(fā)生的條件；（三）情感態(tài)度與價值觀：通過實驗研究方法，了解現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系，發(fā)展學生在離子反應上的認知水平；通過離子方程式的書寫，進一步發(fā)展學生對符號語言的在化學學習中的認識；四、 教學策略（一） 現(xiàn)象與本質(zhì)間的認知發(fā)展教學策略通過在NaOH中逐步滴加稀H2SO4這一實驗，觀察溶液顏色變化，進而引出電解質(zhì)在水溶液中的反應實質(zhì)是離子之間的反應，了解現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系。（三） 符號表征教學策略通過離子方程式的書寫，學會用化學離子符號語言來表述化學反應的過程，對化學學習的表征之一（另外兩種為文字和圖像）有更為清晰的
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