正午太陽高度角的變化(原創(chuàng))教學設(shè)計-在線瀏覽
2025-06-04 04:23本頁面
【正文】 生正確的認識人地關(guān)系。2．教學難點： 正午太陽高度角的變化規(guī)律在生活中的應(yīng)用。學生能正確指出黃赤交角及其帶來的影響。打開學生生活經(jīng)驗中的“太陽高度在正午及早晚不一樣”的記憶。從學生熟悉的詩句入手引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，降低理解難度，并為課后總結(jié)中的“兩小兒辯日”打下太陽高度角有日變化的基礎(chǔ)。認知、理解給學生建立太陽高度角的概念以及太陽高度角日變化規(guī)律。黑夜＜0176。教學過程2提問：太陽高度角的日變化規(guī)律？學生思考歸納總結(jié)：白天太陽高度角＞0176。早晨和傍晚=0176。教學過程3提問：太陽高度角的變化和影子的長短有什么關(guān)系？展示路燈和光線圖示。光源之下的物體有影子是普遍的認知，影子長短的變化是理論的提煉，為后面樓間距的問題做一個鋪墊。學生回憶冬天和夏天上課的時候坐在第一組的同學對日影變化的感受。教學過程5用圖示講解太陽高度角的年變化，展示太陽直射點的回歸運動圖。幫助學生將自己的生活經(jīng)驗整理分類，補充①冬夏日影變化屬于同地不同時的太陽高度變化規(guī)律；②補充同時不同地的正午太陽高度角的變化規(guī)律。教學過程6：吳忠正午太陽高度角的最大值和最小值？2. 某年6月小新的父母在某小區(qū)購買了一套位于一層的住房。他感到很困惑，那天看房時，小院內(nèi)陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？請同學們幫小新分析一下原因？3．展示一個情景對話“吳忠的小明說12月22日當?shù)氐恼缣柛叨冉亲钚。瑫冮L最短，澳大利亞的小華卻說他們的情況正好和小明相反。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并用地理規(guī)律解決生活中遇到的地理問題的能力，明確學習地理的目的。分組探究，小組合作探究太陽能熱水器的安裝角度問題。教學過程8教學總結(jié)，在總結(jié)中分別設(shè)計兩個問題，一個是“兩小兒辯日”的問題，另一個是中國南方和北方樓間距的比較。使學生的思維達到質(zhì)的飛躍，讓學生感受到地理知識的學習在生活中處
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