正午太陽高度角的變化(原創(chuàng))教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-04-17 04:23本頁面
【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，明確了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生正確的唯物觀、世界觀，為學(xué)生逐步形成的人地觀打下了基礎(chǔ)。在課后總結(jié)中，我又設(shè)計(jì)了兩道能力提升題，讓學(xué)生能夠在規(guī)律中認(rèn)識(shí)生活，在生活中認(rèn)識(shí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中能夠“跳起來摘果子”，使他們知道學(xué)無止境。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，我也有遺憾的地方：1. 整堂課采用逐步引導(dǎo)、難度遞增的教學(xué)模式，但由于課堂練習(xí)較多，我怕時(shí)間不夠，因而在后面的問題 “太陽能熱水器的安裝角度”的探究上，我有點(diǎn)操之過急，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間來討論這個(gè)問題。在問題剛出來時(shí)，就有學(xué)生回答了：“春、夏、秋、冬的太陽高度角不一樣?！钡€有些學(xué)生正在揣摩題干的意思，我就急于沿著這個(gè)學(xué)生的答案說出了結(jié)果。如果在這個(gè)地方能再給學(xué)生留35分鐘的時(shí)間，讓反映慢的學(xué)生也有時(shí)間充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，效果就會(huì)更好，更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、鞏固，也更有利于學(xué)生解題能力的提高。2. 在整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，我在課后總結(jié)這一部分設(shè)計(jì)了兩道題，一道題是“兩小兒辯日”，一道題是“我國南方北方的樓間距誰大、誰小”的問題。這兩道題應(yīng)該是本節(jié)課難度最大的題，之所以放到課后總結(jié)時(shí)提出來，是想讓學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上再有一個(gè)拓展性的認(rèn)識(shí)，是想讓他們透過現(xiàn)象再認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，通過地理規(guī)律再解決日常生活中的問題，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)無止境的意境。但在實(shí)際操作過程中，我害怕時(shí)間不夠，沒有充分地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的作用，這讓我感覺非常的遺憾。但我也很感謝學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，雖然有遺憾仍能使這節(jié)課順利地完成。3．此外，還有一些小的失誤，也是我今后教學(xué)中應(yīng)該杜絕的。例如我的板書設(shè)計(jì)是以板圖的形式來展示本課內(nèi)容的，這樣更直觀、清晰。但是因?yàn)槲业陌鍒D間距有點(diǎn)小，降低了板圖的直觀性，另外，在講授的過程中，我總害怕學(xué)生不能理解，總是在學(xué)生思考或討論時(shí)插上一句，急于得出答案。這在我今后的教學(xué)過程中，我會(huì)精益求精，不斷改進(jìn)，做一名身正為范、學(xué)高為師的好老師。
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