正午太陽高度角的變化(原創(chuàng))教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，通過動畫總結(jié)日影變化總結(jié)日影變化和太陽高度角的關系。光源之下的物體有影子是普遍的認知，影子長短的變化是理論的提煉，為后面樓間距的問題做一個鋪墊。教學過程4從學生生活實際引入太陽高度角的年變化。學生回憶冬天和夏天上課的時候坐在第一組的同學對日影變化的感受。讓學生從生活中感受地理規(guī)律的運行帶來的感性認知，為后面解決太陽能集熱管的傾角問題做一個鋪墊。教學過程5用圖示講解太陽高度角的年變化，展示太陽直射點的回歸運動圖。學生從太陽直射點的回歸運動示意圖中理解太陽高度角的年變化兩個規(guī)律。幫助學生將自己的生活經(jīng)驗整理分類，補充①冬夏日影變化屬于同地不同時的太陽高度變化規(guī)律；②補充同時不同地的正午太陽高度角的變化規(guī)律。以激發(fā)學生的探究欲望和明確學生的學習目的。教學過程6：吳忠正午太陽高度角的最大值和最小值？2. 某年6月小新的父母在某小區(qū)購買了一套位于一層的住房。次年1月，全家入住后發(fā)現(xiàn)陽光全被前排樓房擋住了。他感到很困惑，那天看房時，小院內(nèi)陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？請同學們幫小新分析一下原因？3．展示一個情景對話“吳忠的小明說12月22日當?shù)氐恼缣柛叨冉亲钚。瑫冮L最短，澳大利亞的小華卻說他們的情況正好和小明相反?！弊寣W生根據(jù)情景對話比較離直射點遠近不同太陽高度角有什么不同？將地理理論應用到解決日常生活的問題中。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并用地理規(guī)律解決生活中遇到的地理問題的能力，明確學習地理的目的。教學過程7合作探究：太陽能熱水器怎樣安裝更適合我們的日常生活需求。分組探究，小組合作探究太陽能熱水器的安裝角度問題。發(fā)揮學生小組合作探究能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的唯物觀，培養(yǎng)學生小組合作能力和應用地理規(guī)律解決生活中遇到的地理問題。教學過程8教學總結(jié)，在總結(jié)中分別設計兩個問題，一個是“兩小兒辯日”的問題，另一個是中國南方和北方樓間距的比較。學生結(jié)
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