正午太陽高度角的變化(原創(chuàng))教學設計(參考版)
2025-04-20 04:23本頁面
【正文】 這在我今后的教學過程中，我會精益求精，不斷改進，做一名身正為范、學高為師的好老師。例如我的板書設計是以板圖的形式來展示本課內(nèi)容的，這樣更直觀、清晰。但我也很感謝學生的主動學習意識，雖然有遺憾仍能使這節(jié)課順利地完成。這兩道題應該是本節(jié)課難度最大的題，之所以放到課后總結時提出來，是想讓學生在本節(jié)課的學習上再有一個拓展性的認識，是想讓他們透過現(xiàn)象再認識地理規(guī)律，通過地理規(guī)律再解決日常生活中的問題，以提高他們的學習興趣，達到學無止境的意境。如果在這個地方能再給學生留35分鐘的時間，讓反映慢的學生也有時間充分地發(fā)揮自己的主觀能動作用，效果就會更好，更有利于學生對地理知識的理解、鞏固，也更有利于學生解題能力的提高。在問題剛出來時，就有學生回答了：“春、夏、秋、冬的太陽高度角不一樣。在課后總結中，我又設計了兩道能力提升題，讓學生能夠在規(guī)律中認識生活，在生活中認識規(guī)律，在學習中能夠“跳起來摘果子”，使他們知道學無止境。所選的課堂練習，都是和日常生活有緊密練習的內(nèi)容，例如，我國北京、廣州、哈爾濱等城市及學生生活的吳忠地區(qū)都作為題干出現(xiàn)，小區(qū)樓房的遮陰情況、選擇樓房時什么季節(jié)去看房最好，太陽能熱水器的安裝角度的選擇，我國南北方樓房的樓間距的大小等，整節(jié)課師生配合較為默契，發(fā)揮了學生學習的主體地位的作用，也展示了教師教學中的主導地位的作用。問題創(chuàng)設有梯度、有延伸，并且緊密地結合生活實例。教學反思這節(jié)課，我自認為達到了“傳道、授業(yè)、解惑”的效果。（2）正午太陽高度角的變化規(guī)律① 同地不同時：夏季太陽高度角大，冬季太陽高度角小。（3）日影長短變化和太陽高度角的關系：太陽高度角越大，日影越短。夜小于0176。板書設計第三節(jié)地球的運動正午太陽高度角的變化一．太陽高度角的日變化（1）太陽高度角的定義：太陽光線和地面的夾角。學生結合本節(jié)學習的地理規(guī)律解決這兩個問題，課堂討論氛圍熱烈。發(fā)揮學生小組合作探究能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際
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