【正文】 發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。四、動物對環(huán)境的需要和適應：讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。誰能說說相關的例子嗎？食物鏈和食物網【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。【教學過程】一、談話導入：提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。這段時間我們重點研究這方面的知識。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。三、水田的食物網：竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。）找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造方案。【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。（2）裝入半瓶自然水域的水。（4）再放入小動物。根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄?！窘虒W重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄?！窘虒W準備】準備若干魚、水、水草等材料。思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。進行實驗和觀察記錄。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。維護生態(tài)平衡【教學目標】科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）設想一下：（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？每個設想給學生充分的思考時間，然后再發(fā)表意見。（可啟發(fā)；為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。教師可進行適當?shù)难a充。拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以做些什么。明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法 做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄 根據實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系情感、態(tài)度、價值觀認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等） 關于“光源”的教學1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計 影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……影子的形狀和光源照射物體側面的關系……八、教學后記一、教學目標科學概念陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間過程與方法推測陽光下物體影子怎樣變化利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據。情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據能夠根據數(shù)據和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理二、教學準備教師演示：日晷的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學重、難點探究影子的特點四、課時安排2課時五、教學過程復習引入1）上節(jié)課我們學到了哪些知識？2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁，根據我們上節(jié)課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學生說說理由。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的光是怎樣照到物體上的1) 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致驗證光的傳播路線1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象其它的方法驗證光的傳播路線1） 提示注意用眼2） 書上資料的介紹六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計 我的推測：直線傳播我的依據：驗證光的傳播路線八、教學后記一、教學目標科學概念光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象反射光也是直線傳播的人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法按照說明正確進行實驗操作制作簡易潛望鏡情感、態(tài)度、價值觀認識自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活二、教學準備教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點 認識光的反射及應用四、課時安排1課時五、教學過程導入1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？照亮目標 1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。太陽是地球上最大的光源和熱源光強溫度就高，光弱溫度就低過程與方法對光和熱的關系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排1課時五、教學過程導入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源光的強弱與溫度1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數(shù)據，繪制柱狀圖4）結合圖表，分析一開始的假設凹面鏡和凸面鏡的介紹1） 學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2) 條件許可教師最好演示六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計 假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數(shù)據：八、教學后記一、教學目標科學概念太陽是地球最大的光源和熱源物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據繪制成折線圖情感、態(tài)度、價值觀在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點二、教學準備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計三、教學重、難點 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系四、課時安排1課時五、教學過程導入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。認識到科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形?！窘虒W重點】知道典型地形地貌的特點?！窘虒W準備】分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖?！窘虒W過程】一、引入教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。二、我們看到過的地形學生初步交流展示。教師補充介紹。平原：寬廣平坦，起伏很??；丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；……了解家鄉(xiāng)的地形。地名地形特點小組交流，統(tǒng)計地形。匯報、小結。剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。請看！（教師出示世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？學生觀察并回答