心理學(xué)復(fù)習(xí)稿：第四章感覺和知覺-在線瀏覽
2025-06-04 01:17本頁面
【正文】 程又是個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，感知覺是人類一切心理活動的基礎(chǔ)?！?小結(jié)：感知覺雖然低級，但很重要?！薄拘睦睃c評】痛覺，從生理學(xué)意義上來說，是身體內(nèi)部地警報系統(tǒng)，它可以防止機(jī)體繼續(xù)受損害，以確保機(jī)體地健康。由此可見，痛覺具有何等重要的生理意義第二節(jié) 感知覺的規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用一、復(fù)習(xí)提問、引入。 （說明心理量與物理量的關(guān)系） 2 、感受性差異的影響因素： （ 1 ）不同刺激物作用 （ 2 ）人與人之間有差異因素 （ 3 ）年齡 （ 感受性是用感覺閾限的大小來度量的）（二）什么是感覺閾限 1 、定義：～是人感到某個刺激存在，或者是刺激變化的程度，或者是引起感覺的刺激強(qiáng)度變化所需量的臨界值。 B 、絕對感受性：是指剛剛能覺察出最小刺激量（強(qiáng)度）的能力。 b 、絕對感覺閾限與絕對感受性之間成反比關(guān)系：大（強(qiáng)） ?。ㄈ酰? c 、絕對感覺閾限可因刺激物的性質(zhì)和有機(jī)體的狀況而有所不同。 B 、差別感覺閾限：是指能夠引起兩個同類刺激之間的最小差別量。 三、感覺的規(guī)律（一）感覺適應(yīng) 1 、概念：～是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。2 、最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象：視覺適應(yīng)（包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)） 舉例說明：亮處進(jìn)入暗處—暗適應(yīng)（弱光刺激引起感受性的提高） 暗處進(jìn)入亮處—明適應(yīng)（強(qiáng)光刺激引起感受性的降低） 強(qiáng)調(diào)： （ 1 ）日常生活中還有觸覺、溫覺、嗅覺的適應(yīng)現(xiàn)象。（二）感覺對比 ( 強(qiáng)刺激引起 ) 1 、概念：～ 是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！? B 、變化規(guī)律：微弱的刺激能提高對同時起作用的其它刺激的感受性，而強(qiáng)烈的刺激則降低這種感受性。 ( 例子：“月明星稀”、明暗同時對比) （2）相繼性對比：不同刺激物先后作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。包括： A 、長期的社會實踐導(dǎo)致某方面的感受性發(fā)生變化。 ( 多見于殘疾人，如盲人的聽覺特別靈敏…… ) C 、專門訓(xùn)練。 4 、小結(jié)：不同的人有不同的感受性，同一個人的感受性在不同情況下也會不同。四、知覺的基本特征（規(guī)律）導(dǎo)入：知覺的基本特征即知覺的規(guī)律，指的是人在知覺過程中，影響人的知覺的各種因素。（一）知覺的選擇性1 、 含義：～ 是一個迅速地從背景中選擇出知覺對象的過程。（ 2 ）、這其實是注意參與到知覺中的表現(xiàn)。 ( 結(jié)合注意的規(guī)律談?wù)勚X的選擇性在生活、工作中的運(yùn)用 ) 2 、 知覺的對象與背景。 )強(qiáng)調(diào)： 在同一場合下，人們的知覺對象有可能相同，也可能不同。 4 、知覺的選擇性在教學(xué)中的運(yùn)用：引導(dǎo)全班學(xué)生形成共同的知覺對象。 （ 2 ）、盡量避免使用雙關(guān)圖。人們在知覺時總是把感知到的事物的部分屬性放在某個整體中去理解的特性。 3 、 對事物整體的把握取決于該事物的關(guān)鍵屬性。 在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的關(guān)鍵屬性。 ( 舉例 ) 2 、影響因素：知覺的理解性與個體的知識經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷、言語的指導(dǎo)以及興趣愛好等因素有關(guān)。 2 、種類：知覺的恒常性主要表現(xiàn)在：亮度、大小、形狀和顏色等方面 （ 1 ）大小恒常性 （ 2 ）亮度恒常性 （ 3 ）形狀恒常性 （ 4 ）顏色恒常性 ※ 知覺的恒常性和知覺的整體性、知覺的理解性密切相關(guān)。 五、 感知覺的規(guī)律在學(xué)習(xí)中的作用(一) 直觀教學(xué)的形式和特點形式： 1． 實物直觀2． 教具直觀3． 語
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1