【正文】 方法是從一般性概括的引入開(kāi)始，然后對(duì)一般性概括進(jìn)行論證、推理；最后得出結(jié)論，又回到一般性概括的復(fù)述。其方法是引出問(wèn)題—明確標(biāo)準(zhǔn)—選擇方法—解決問(wèn)題—得出結(jié)果（總結(jié)、結(jié)論）。2) 講解過(guò)程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，層次分明。4) 運(yùn)用多種語(yǔ)言技能和動(dòng)作變化技能。6) 突出主題，有重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處要在講解中加以提示、強(qiáng)調(diào)。所謂變化是變化對(duì)學(xué)生的刺激，引起學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)也需要多種多樣的變化方式，如語(yǔ)言的變化、動(dòng)作的變化、師生相互交流的變化等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。2) 信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：包括視覺(jué)通道和媒體，聽(tīng)覺(jué)通道和媒體，觸覺(jué)、嗅覺(jué)通道和學(xué)生的操作等的變化。強(qiáng)化技能(1) 強(qiáng)化技能的定義強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)與保持學(xué)習(xí)力量的方式。強(qiáng)化技能是變枯燥學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要手段，也是提示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基本方法。2) 標(biāo)志強(qiáng)化：運(yùn)用一些醒目的符號(hào)、顏色對(duì)比等標(biāo)志來(lái)強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的行為。4) 活動(dòng)強(qiáng)化：指導(dǎo)學(xué)生用自己的行為相互影響，自我參與、自我活動(dòng)達(dá)到強(qiáng)化。演示技能(1) 演示技能的定義演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作的一種方式，如運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型等進(jìn)行演示。運(yùn)用演示技能可以達(dá)到這樣的教學(xué)目的。2) 歸納法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題，歸納總結(jié)出概念或原理。4) 聲像法：放映與課程內(nèi)容有關(guān)的電化教學(xué)片，擴(kuò)展和深化教學(xué)內(nèi)容。在多媒體教學(xué)中，課件的文字圖像也是一種板書(shū)。板書(shū)包括正板書(shū)和副板書(shū)。(2) 運(yùn)用板書(shū)技能的意義運(yùn)用板書(shū)技能具有如下意義：1) 提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序； 2) 激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；3) 強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)；4) 便于學(xué)生記筆記，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。2) 表格式 表格式板書(shū)適用于對(duì)有關(guān)概念、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類(lèi)、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)其異同和聯(lián)系。它適用于將分散的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化。5) 計(jì)算式和方程式 以數(shù)學(xué)運(yùn)算來(lái)表述，文字少，邏輯性強(qiáng)，用于講解計(jì)算。結(jié)束技能(1) 結(jié)束技能的定義結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式。(2) 結(jié)束技能的意義1) 重申所學(xué)知識(shí)的重要性或應(yīng)注意之點(diǎn)。3) 檢查或自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。5) 布置思考題和練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。2) 比較異同：將新學(xué)概念與原有概念，或者將并列概念，對(duì)立概念，近似的、容易混淆的概念，分析、比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點(diǎn)，又找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或相同點(diǎn)。4) 領(lǐng)悟主題：通過(guò)精要論述或揭示本質(zhì)的提問(wèn)，頓悟所學(xué)內(nèi)容的主題，做到情與理的融合。2) 課結(jié)束時(shí)，應(yīng)概括本單元或本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化重要事實(shí)、概念和規(guī)律。4) 布置作業(yè)，應(yīng)要求明確，數(shù)量恰當(dāng)。課堂組織技能(1) 課堂組織技能的定義所謂課堂組織技能是指教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。(2) 課堂教學(xué)的組織步驟1) 預(yù)備階段的組織教學(xué) 預(yù)備上課之前，教師在教室門(mén)前用眼力、語(yǔ)言或手勢(shì)等方式提示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。3) 開(kāi)課階段的組織教學(xué) 開(kāi)課之后教師首先應(yīng)以一個(gè)主導(dǎo)者組織教學(xué)活動(dòng)，自己既要講解清楚問(wèn)題，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。4) 鞏固階段的組織教學(xué) 在一堂課或一個(gè)單元課的教學(xué)任務(wù)即將完成之后，教師要通過(guò)提問(wèn)、討論、做練習(xí)和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況。(3) 課堂教學(xué)時(shí)間的劃分對(duì)于以講授為主的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，45分鐘的教學(xué)時(shí)間大體這樣劃分：開(kāi)講階段激發(fā)興趣需用5分鐘，學(xué)生感知嘗試學(xué)習(xí)階段需用10分鐘，講授階段需用20分鐘，鞏固反饋階段需用5分鐘，總結(jié)練習(xí)階段需用5分鐘。學(xué)生如有違紀(jì)行為，教師將給予嚴(yán)厲批評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，就是組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。試教前的學(xué)習(xí)和研究確定訓(xùn)練技能和編寫(xiě)教案提供示范微格教學(xué)實(shí)踐：微型課堂；角色扮演；準(zhǔn)確記錄反饋評(píng)價(jià)：重放錄像；自我分析；討論評(píng)價(jià)修改教案微格教學(xué)綜合評(píng)價(jià)微格教學(xué)流程圖微格教學(xué)教案（1）培訓(xùn)技能時(shí) 間課程名稱(chēng)教學(xué)目的教學(xué)要求時(shí)間分配教師行為（講解、提問(wèn)等內(nèi)容）應(yīng)用教學(xué)技能學(xué)生行為準(zhǔn)備教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、手段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、手段課堂板書(shū)設(shè)計(jì)方案教師審批意見(jiàn)微格教學(xué)教案（2）培訓(xùn)技能時(shí) 間課程名稱(chēng)教學(xué)目的教學(xué)要求時(shí)間分配教師行為（講解、提問(wèn)等內(nèi)容）應(yīng)用教學(xué)技能學(xué)生行為準(zhǔn)備教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、手段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、手段課堂板書(shū)設(shè)計(jì)方案教師審批意見(jiàn)微格教學(xué)教案（3）培訓(xùn)技能時(shí) 間課程名稱(chēng)教學(xué)目的教學(xué)要求時(shí)間分配教師行為（講解、提問(wèn)等內(nèi)容）應(yīng)用教學(xué)技能學(xué)生行為準(zhǔn)備教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、手段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、手段課堂板書(shū)設(shè)計(jì)方案教師審批意見(jiàn)微格教學(xué)教案（4）培訓(xùn)技能時(shí) 間課