中學創(chuàng)客教育校本教材01-在線瀏覽
2025-06-03 12:33本頁面
【正文】 習嘛？（生操作）師：同學們說他做的對嘛？生：對~師：我們給他掌聲~。（點擊按鈕切換舞臺比例）生：舞臺所占的比例變小了。有最后兩個鍵，細心的同學已經看過他們的操作了，我們再看一遍。（切換到PPT）這一塊區(qū)域（點擊ＰＰＴ）是控制角色復制、刪除、放大、縮小，而這一塊區(qū)域則是控制舞臺的比例（點擊ＰＰＴ），紅綠圖標來控制動畫的運行、和停止，那么同學們我們要給這整個區(qū)域取個名字的話，你覺得該叫什么？生：……師：仔細看他們的共同功能～（點擊ＰＰＴ）都是控制，所以我們叫它生：控制區(qū)～師：同學們說的很對（貼板書）通過探究學習來認識其他按鈕的作用。他們形狀也各不相同，可以組合成更加復雜的動作。（PPT）生：……（師：相同：都可以對角色進行控制；不同：控件區(qū)中的控制功能更豐富；控制區(qū)不僅可以控制角色還可以控制界面切換和程序的起止等等）介紹控件區(qū)的作用師：好，我們接著往下看，舞臺角色都備好了，角色能做的動作活動也已經羅列出來了，接下來我們就來給小貓編個劇本，讓他完成一個完整的表演。介紹腳本區(qū)的位置和功能。同學們幫我一起找一找，說“你好”這個控件在哪里，動作有嗎？生：沒有，里面全是小貓的動作師：控制～有沒有？生：沒有～師：外觀～生：有～尋找控件，回顧每個模塊中的大概內容。同學們自己試一試（解控）師：拖好了嘛？好了的同學舉手。（指導，５分鐘）師：好的，同學們都已經完成了，哪位同學能告訴我，黑板上的腳本出了什么問題，為什么不能演示？生：缺了一個當小旗被點擊的控件。然后才能點擊綠色的小旗，（放綠色小旗）這兩個小旗相互呼應的。師：其實我們剛才所體驗的挑選控件并且將它們拼在一起的過程就叫做搭建腳本，也就是程序編寫的過程，在Ｓｃｒａｔｃｈ中，腳本控制角色的活動。師：接下來，我們要把這段程序保存起來，請同學們繼續(xù)閱讀書本9394頁上的內容自己嘗試保存，并完成練習二?，F(xiàn)在我們的文件名已經變成了1022~還有別的方法嗎？生：快捷鍵，或者直接關閉。保存與打開四、小結回顧暢談收獲師：同學們，今天這節(jié)課我們初步學習了Scratch，認識了他的界面，誰來說一說它的界面有哪些內容？生：……師：對，分成了六個功能不同的區(qū)域，那么你們還收獲到了什么？生：……師：還體驗了搭建腳本的過程……師：那同學們喜歡Scratch嘛？生：喜歡~五、實踐拓展延伸師：這里還有一個拓展練習，請同學們完成一下。下課。2．復制小貓，并將復制出的小貓拖動到右邊。4．刪除原有的小貓。第2課 機器人走迷宮【教學目標】1．知識與技能學習紅外傳感器，完成機器人走迷宮；理解機器人走迷宮的策；學會編寫機器人迷宮程序流程圖；掌握子程序及復雜程序的編寫。3．情感態(tài)度與價值觀通過制作走迷宮的機器人，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生積極探索、敢于實踐、大膽創(chuàng)新的精神和意識?！窘虒W重點】1．理解機器人走迷宮的策；2．學會如何編寫機器人走迷宮的流程圖?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課教師活動1．設置情景：欣賞走迷宮的機器人視頻；2．引入課題：引導學生分析機器人走迷宮的原理，觀察走迷宮機器人中運用到的知識，引出本堂課的任務。二。由于場地漆黑，根據(jù)兩手獲得的墻壁觸摸信息可以做出判斷，我們稱沿左側行走的方法為左手走，稱沿右側行走的方法為右手走。學生活動揭過觀察和教師的講解，了解機器人走迷宮的原理。2．指導學生以小組為單位，進行探究式協(xié)作學習，完成括建走迷宮機器人，鼓勵完成快的同學當小組長，輔導制作有困難的學生。對“子程序”概念的歸納及講解，為學生整理一下編程思路。在練習過程中，完成快的同學輔導制作有困難的同學；2結合教材完成任務二。教師活動1．引導和激勵各組的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究、合作等一系列學習活動，熟練掌握左右手定則的判斷方法，正確運用到實際編程中；2引導學生歸納總結所學編程知識，通過于程序的學習，引導學生合理編程、簡化編程。四、學習評價、歸納總結教師活動1．利用教學平臺展示學生的作品，學生進行自評
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