培養(yǎng)小學生解決實際問題能力的設計研究-在線瀏覽
2025-06-03 03:06本頁面
【正文】 規(guī)定，工資超過1200元的部分按5﹪繳納個人所得稅，媽媽每月應繳納個人所得稅多少元？”有的學生就直接用1800元去乘5﹪，可見他們對這種生活中的信息不是很理解，教學時教師應給學生講清楚1200元是國家規(guī)定要扣除的，余下的600元才是單位“1”的量，這樣學生解決問題就很方便了。（二）抓住條件，分析數量關系 應用題是由情節(jié)和數量關系兩個部分交織在一起組成的。具體說來要做到： 讀，就是認真讀題，初步了解題意。要培養(yǎng)學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。例如我們六年級圓柱和圓錐的練習題中經常會出現(xiàn)單位不同的情況如果不認真讀題，即使會列式計算，答案也是錯誤的。 敲,就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應用題各種關系的紐帶，也是解題的攔路虎。如“倍數”應用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學生對這些術語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數量關系的確立。 其次，對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路?！爱嫛?，就是對題中的已知條件和問題用圖或線段的方式表現(xiàn)出來，這往往是我們解決實際問題的一種更有效的手段。這條公路全長多少米？”用畫圖的方法來解決這個問題：學生通過圖形很容易理清數量之間的關系，從而順利的解決這個問題。這一步教學不僅對提高應用題解答的正確率有幫助，而且有助于培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣，對信息的正確評價的能力。如“果園里共有桃樹、梨樹180棵，其中桃樹的棵樹是梨樹的80％，果園里的桃樹和梨樹各有多少棵？”學生解題后應檢驗桃樹和梨樹一共是180棵嗎？桃樹的棵樹是梨樹的80％嗎？當然解題的一般策略除上述幾方面外，還有預測、解釋等?？傊?，今后應用題教學要真正做到培養(yǎng)學生的解題能力，不是在加深應用題的難度上下功夫，而是要通過有代表性的又為學生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學生解題的一般策略，使學生能夠產生遷移，這樣即使遇到一些未解過的題目，學生經過自己的分析、推理也能找出解答的方法。”這就是既肯定了教師的主導作用，又強調了學生的主體地位。教師是教學中的主導古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教學過程中教師要根據教學目標的要求，向學生傳授知識、技能，調動學生學習的主動性和積極性；教師要通過直接或間接的方式為學生提供幫助，指導學生學習，教師應盡力運用導入法，領引學生主動參與到教學過程中，進入課堂向學生講解新課內容，傳授各種知識，但不能只是把自己備課的材料以自己為主體一股腦兒地灌輸給學生，應運用啟發(fā)、領引、指導的方式進行拓展式、啟發(fā)式的教學。學生是學習過程中的主體學生是認識活動的主體和學習的主體。教是為了，教的目的在于學生學，如果把學生看成被動接受知識的“容器”，使學生處于被動地位，就不可能使教學協(xié)調有效地解決實際問題。《運用圖示語言提高小學生解決問題能力的研究》課題開題報告 蘇州外國語學校 蔡杰 一、研究目的意義（背景、現(xiàn)狀、文獻綜述）（一）研究背景蘇教版新課標實驗課本中重新設置教學內容，沒有了專門的應用題單元的教學，把解決實際問題放在計算教學中教學，把應用題作為計算的實際應用，加強了數學與生活的聯(lián)系，提高了學生的實際應用意識。如何在現(xiàn)行教材現(xiàn)狀下提高學生的解決問題的能力呢，這就是我思考的起點。而通過圖示語言來幫助理解題意，找到解題思路，是解決問題最有效的手段，對提高解決問題能力有很大幫助。解決問題是小學數學教學中的一個重要內容,同時也是一個難點。鄭清生《教師博覽》2011年第5期發(fā)表《圖形語言在小學數學教學中的運用》 文中指出美國數學家斯蒂恩說：“如果一個特定的問題可以轉化為圖形，那么，思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性思索問題的解法。教學中常用的圖形語言有線段圖、數軸圖、集合圖、單位圓、幾何圖等。正如笛卡爾曾說過的:沒有任何東西比幾何圖形更容易印入腦際了,因此,用這種方式來表達事物是非常有益的。 二、研究目標通過研究，讓學生掌握各種數學圖示語言理解題意、分析問題的方法。本課題在研究運用圖示語言提高學生解決問題能力的切入點是結合蘇教版教材的“解決問題的策略”單元進行的，做到與課堂教學例題教學相結合，研究的內容是蘇教版課本中四到六年級教材中各個“解決問題的策略”單元的例題和習題。從教和學兩個方面對提高學生解決問題能力的方法進行了研究，著力提高學生建模能力和數學素養(yǎng)。四上：列表的策略，四下：畫圖的策略，五上：一一列舉的策略，五下：倒推的策略，六上：替換的策略，六下：轉化的策略及分數、百分數實際問題。如何讓學生學會運用圖示語言分析問題。 五、研究方法進一步進
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