【正文】 注，問題涉及到教育未來十年的問題。強(qiáng)調(diào)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。教師要關(guān)注學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，將師德考核作為教師聘任條件。完善教師培訓(xùn)制度，每五年對(duì)教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)?！?為什么修訂《規(guī)范》？2008年再次進(jìn)行修訂《規(guī)范》，人們對(duì)教師素質(zhì)提出更高的要求。歷史上產(chǎn)生700多狀元和11萬多進(jìn)士科舉制度的積極意義：公正，使窮人能通過考試改變命運(yùn)。教師節(jié)，應(yīng)用孔子誕辰作為教師節(jié)。加強(qiáng)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)人格培養(yǎng)。校訓(xùn)很重要，凝聚師德的內(nèi)容。一鎮(zhèn)長(zhǎng)歡迎帶著9個(gè)孩子來旅游的夫婦，舉辦篝火晚會(huì)等。3．突出對(duì)學(xué)生的愛:對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求修訂為對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。（2）師德行為要成為楷模。在德、法、日，教師就是公務(wù)員。要成為最好的老師要815年，首都師大對(duì)北京中學(xué)的調(diào)查，學(xué)生最歡迎的是3645周歲的老師。正因?yàn)榻處熉殬I(yè)比較穩(wěn)定，所以地位也較高?！逃母锇l(fā)展對(duì)教師提出新的要求。（1）中國(guó)所有的問題都是因?yàn)槿颂?。?）優(yōu)質(zhì)教育資源太少。瑞士70%的學(xué)生上中等職業(yè)學(xué)校。2. 政府導(dǎo)向錯(cuò)誤，偽學(xué)歷推波助瀾。政府只看學(xué)歷，不看能力。如：“熊貓燒香”的發(fā)起人▲ 課程改革的深化對(duì)師德提出新的要求：在人才培養(yǎng)中不要拔苗助長(zhǎng)?！膫€(gè)“為本”對(duì)師德提出新的要求:楊瀾采訪諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽掮氖?楊瀾說自己以前采訪時(shí)沒有以人為本。全國(guó)教師1300萬，編制偏緊（2）要小班化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育?！處熽?duì)伍重在師德建設(shè)：教師存在的問題:有的教師將示范課當(dāng)做表演課上,如：課上，說香蕉的學(xué)生沒有來▲在師德修養(yǎng)中應(yīng)該處理的幾個(gè)關(guān)系：1．在對(duì)待全體學(xué)生的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重。（1）不體罰學(xué)生，不僅涉及道德，也涉及法律。（3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生。（5）不羞辱嘲笑學(xué)生。（2）贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jī)。（4）贊賞學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑。A．幫助學(xué)生確立他能夠達(dá)到的目標(biāo)。C．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。E．幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)中的積極的學(xué)習(xí)氛圍。G．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和潛能?！Y(jié)束語：教師應(yīng)珍惜自己的職業(yè)。希望教師都做樂觀主義者。行知小學(xué)班主任工作三個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)聯(lián)合整合無限的班主任工作資源；學(xué)會(huì)賞識(shí)探尋至善的班主任工作理念；學(xué)會(huì)自信激發(fā)不竭的班主任工作動(dòng)力. 找回真愛——愛——情感層面 發(fā)現(xiàn)寶藏——玩——方法層面 端正態(tài)度——行——態(tài)度層面 導(dǎo)致成功——懂——理論層面 走向和諧——通——哲學(xué)層面 愛滿天下——誠(chéng)——實(shí)踐層面花苞心態(tài),缺點(diǎn)可愛。花苞心態(tài),和諧時(shí)代.露珠——童心：呵護(hù)童心是班主任的責(zé)任,童心是生命最寶貴的資源,是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)動(dòng)機(jī),就不可能有發(fā)明、創(chuàng)造,就沒有快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯(lián)系在一起的.讓班級(jí)成為愛的磁場(chǎng),讓家庭成為愛的港灣,不讓一個(gè)孩子留級(jí),不讓一個(gè)孩子厭學(xué).【學(xué)會(huì)賞識(shí),愛滿天下——斯霞/學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),教師像好的父母,孩子好奇心得到鼓勵(lì)。教孩子不是技術(shù)活.——加拿大教育學(xué)家】教育孩子,主要不是方法問題,方法無限,態(tài)度徹底改變,奇跡就會(huì)出現(xiàn).孔夫子——仁愛。陶行知——愛滿天下。一心堅(jiān)持——選擇好人生的立足點(diǎn)；誠(chéng)心感激——把握住人生的平衡點(diǎn)；全心成長(zhǎng)——?jiǎng)?chuàng)造出人生的制高點(diǎn).“真正值得我們感激的人是在關(guān)注我們的成長(zhǎng)的人.”班主任工作是至善至美的事業(yè)：善解人意發(fā)現(xiàn)美,與人為善表達(dá)美,善待自己享受美,積德行善弘揚(yáng)美.班主任工作是溫馨溫暖的事業(yè)：守住寧?kù)o的心家,經(jīng)營(yíng)溫馨的小家,融進(jìn)和諧的大家,奉獻(xiàn)偉大的國(guó)家.行知路上后來人,立志建設(shè)新農(nóng)村可操作性,、通用性,、發(fā)展性與引領(lǐng)性.㈢研制的思路與過程：思路:在對(duì)我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)際比較研究的基礎(chǔ)上,通過自上而下,、校長(zhǎng)、高校培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家、教育決策管理人員的廣泛參與.過程:現(xiàn)狀研究、國(guó)際比較、標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、試測(cè)與咨詢、修改與完善.㈣研制階段：2008—2009年國(guó)際比較、現(xiàn)狀調(diào)研、測(cè)試形成初稿。2010年11月2日 召開”教指委會(huì)”研討文本。2011年2月提交”送審稿。2011年10月25日在北京召開專家審議會(huì)。2011年12月形成現(xiàn)在《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容二、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容㈠框架結(jié)構(gòu):三個(gè)層次【3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本要求】三個(gè)維度：Ⅰ①職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)②對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為③教育教學(xué)的態(tài)度與行為④個(gè)人修養(yǎng)與行為。制定小學(xué)教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教師合法權(quán)益,形成科學(xué)有效的小學(xué)教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制.開展小學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,科學(xué)設(shè)置教師教育課程,改革教育教學(xué)方式。加強(qiáng)從事小學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè),建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度.小學(xué)要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感。完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度,健全小學(xué)績(jī)效管理機(jī)制.小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,愛崗敬業(yè),增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性。積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià),主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修,逐步提升專業(yè)發(fā)展水平.*相關(guān)資料補(bǔ)充:《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》五性:①科學(xué)性②規(guī)范性③基礎(chǔ)性④時(shí)代性(a以人為本b專業(yè)發(fā)展c終身學(xué)習(xí)d關(guān)愛生命)⑤實(shí)踐性小學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳遞、技能的訓(xùn)練,.教師的性格:①樂觀向上②熱情開朗③親和力《小教專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來要求教師:”專業(yè)理念與師德”這個(gè)維度覆蓋了”職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)”、”對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為”、”對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、”個(gè)人的修養(yǎng)和行為”等四個(gè)領(lǐng)域.在”個(gè)人的修養(yǎng)和行為”方面對(duì)我們教師提出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn):a．要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等。c．要會(huì)調(diào)節(jié)情緒,具有平和的心態(tài)。e．要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌.”專業(yè)知識(shí)”這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域:小學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí),前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域,但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來.”專業(yè)能力”方面覆蓋了五個(gè)領(lǐng)域:教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展.標(biāo)準(zhǔn)中”專業(yè)知識(shí)”這一維度來要求老師是非常重要的,在我的課堂上學(xué)生有數(shù)不盡的問題等著你去給解答,教師作為專業(yè)人員,但就當(dāng)今世界各國(guó)教師教育而言,其中有三種知識(shí)可被視為教師知識(shí)的基石,即普通文化知識(shí)、所教學(xué)科知識(shí)、,但由于科學(xué)課程內(nèi)容的高度綜合性,使科學(xué)課程教師的知識(shí)素養(yǎng)具有以下特征.其次在”專業(yè)理念與師德”部分,《標(biāo)準(zhǔn)》,強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性,”將保護(hù)小學(xué)生的生命安全放在首位”,”尊重小學(xué)生的人格”,”信任小學(xué)生,尊重個(gè)體差異”.這即意味著,教師要服務(wù)于小學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要,關(guān)心小學(xué)生的生命狀態(tài),明確要求教師要積極創(chuàng)造條件,但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里,要求教師要注重修身養(yǎng)性.《標(biāo)準(zhǔn)》,哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?其次才將教師作為”教育者”特有的心性、”師德”中把”個(gè)人修養(yǎng)和行為”專門作為一個(gè)”領(lǐng)域”提出來,更加凸顯”個(gè)人修養(yǎng)和行為”的重要性.吸收一批優(yōu)秀青年長(zhǎng)期從事教育工作。教師職業(yè)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育職業(yè)知識(shí)教育是事業(yè),其意義在于貢獻(xiàn)。初職階段:在實(shí)踐中向老教師學(xué)習(xí),熟悉教材,熟悉學(xué)生,成為一名合格的教師。 愛生:理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都能成才.我的教育信條:沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí).(4),終身學(xué)習(xí)、鉆研,成為研究型的,教育的改革在于創(chuàng)新,教育的創(chuàng)新在于學(xué)習(xí). 結(jié)論：社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步.23自主發(fā)展趨向的教師專業(yè)成長(zhǎng) 自主發(fā)展取向的教師專業(yè)成長(zhǎng) 湯豐林：每個(gè)人都和其他生物的能量場(chǎng)互動(dòng),”基因形態(tài)場(chǎng)”.追求完美、知識(shí)分子清高的特點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲:一是研究自身的成長(zhǎng)發(fā)展。三是研究學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展.為什么研究教師專業(yè)發(fā)展策略？,人民滿意的教育,素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師. ,促進(jìn)教師的和諧發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù),也包括教師職業(yè)素養(yǎng)(師德)的發(fā)展.國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過程,也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思的過程,是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要課題.教師專業(yè)發(fā)展的四大內(nèi)涵:教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育,讀懂教師,讀懂教學(xué),讀懂學(xué)生/校長(zhǎng)要讀懂教育,教師要讀懂教育.和諧的教育需要和諧的教師,:一個(gè)人無知,就會(huì)被社會(huì)淘汰。通過網(wǎng)絡(luò)合作與通過影響力領(lǐng)導(dǎo)。 首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)能力。信息的獲取能力。清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學(xué)生的耳朵里,這是最基本的要求”發(fā)展”之道.(六)教師應(yīng)有的教育理念和思維尊重和挖掘?qū)W生的探索精神著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,”人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者.”教師要善于以學(xué)生的角色,去體驗(yàn)欲做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的切實(shí)感受,去感受對(duì)未知世界求索的那種強(qiáng)烈欲望.、求索、求真、一種本能、成長(zhǎng)過程中的一種快樂.科學(xué)的起步在于探索 興趣是創(chuàng)造的搖籃.尊重個(gè)性發(fā)展的教育理念:,我們的教育應(yīng)是多樣化的,我們的培養(yǎng)方式也應(yīng)是多樣化的.教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)::不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法,不僅是教育的生命力所在,、魅力與藝術(shù)的教學(xué)是死亡教學(xué)。關(guān)注學(xué)校質(zhì)量——關(guān)注教師質(zhì)量 沒有教師質(zhì)量的提升,就很難有教育質(zhì)量的提高。沒有教師的教育創(chuàng)造,不是要‘管’教師,而是要為教師成長(zhǎng)服務(wù),我要幫助每一位教師找到工作的快樂！只有教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力:獨(dú)立解決問題的能力，工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——在工作中活出生命的意義一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提.(一)與管理者之間:鼓勵(lì)平等對(duì)話,:貴在堅(jiān)持(二)與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),”和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力,帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值相統(tǒng)一；突出個(gè)性與特色；動(dòng)態(tài)的、不斷自我超越的目標(biāo)。結(jié)合大家的熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)。結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)。形成共同愿景做最好的我。引領(lǐng)自我超越培訓(xùn)機(jī)制五、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求.在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助各成員認(rèn)識(shí)自己,找準(zhǔn)位置,最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值. 自己是否成功,完全取決于怎樣去學(xué),怎樣去做,能掌握多少知識(shí),是否能與人合作. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。要給每個(gè)人找到合適的事情做——給團(tuán)隊(duì)一件大事，給每個(gè)人一個(gè)機(jī)會(huì). 校長(zhǎng)個(gè)人的自我修煉校長(zhǎng)要有好心態(tài)(讓自己的天空常藍(lán) 讓別人的內(nèi)心溫暖)校長(zhǎng)要勇敢(使正氣成為學(xué)校文化主流)校長(zhǎng)要舍得(舍得機(jī)會(huì)、權(quán)利、榮譽(yù) 面對(duì)成績(jī)時(shí),”分享”而非”獨(dú)享”)校長(zhǎng)要有一點(diǎn)耐心(教育有自身規(guī)律,需要時(shí)間驗(yàn)證,不能急功近利)管理文化:授權(quán)、人本、激勵(lì)、溝通//教師文化:形象、學(xué)習(xí)、合作//學(xué)生文化:美、學(xué)、玩、做//家長(zhǎng)文化:權(quán)利、責(zé)任、成長(zhǎng)//課程文化:個(gè)性、超越、未來//校園文化:關(guān)愛、和諧、精致//制度文化:共識(shí)、自律、崇善、動(dòng)態(tài)//課堂文化:生本、對(duì)話、求真、累加//黨員文化:旗幟、奉獻(xiàn)、正氣、引領(lǐng)教師工作:不僅是職業(yè),也不僅是事業(yè),更是生命的歷程。獲取成功的愉悅。、:昨天的微不足道！今天的正在爭(zhēng)?。∶魈斓倪€要拼搏！模塊二6 專業(yè)理念 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略校長(zhǎng)是一校之魂。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：一是研究自身的成長(zhǎng)發(fā)展,二是研究教師的成長(zhǎng)發(fā)展,三是研究學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展教育大計(jì)，教師為本沒有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。教育的成敗關(guān)鍵在教師。教師是學(xué)校的最大財(cái)富。關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。什么是教師專業(yè)化？即指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過程，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思的過程，是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要課題。培養(yǎng)教師具有人格魅力與學(xué)識(shí)魅力。學(xué)會(huì)激勵(lì)教師，并最大限度調(diào)動(dòng)教師積極性。要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件，營(yíng)造環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一個(gè)模式，更不該千校一面或千人一面。個(gè)性創(chuàng)造特色，特色顯露個(gè)性。有為才能有位，有位就要有為。“有位”與“有位”事關(guān)教育的成敗，學(xué)校的命運(yùn)，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四、構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)自我超越，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)。六、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障 → 領(lǐng)導(dǎo)者? 不是只關(guān)心正確做事， 更要關(guān)注做正確的事。? 校長(zhǎng)要舍得： 舍得機(jī)會(huì)、權(quán)利、榮譽(yù) 面對(duì)成績(jī)時(shí)，“分享”而非“獨(dú)享”!? 校長(zhǎng)要有一點(diǎn)耐心： 教育有自身規(guī)律，需時(shí)間驗(yàn)證，不能急功近利。知性權(quán)威： 是以“思想”和“專業(yè)性”服人體現(xiàn)親和特性的權(quán)威： 是要善于與人溝通、傾聽意見，權(quán)威而不霸權(quán)。28教學(xué)質(zhì)量提升與教師專業(yè)發(fā)展從動(dòng)機(jī)到能力——教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐 顧志躍從原創(chuàng)教學(xué)走到學(xué)科研究,”二次成長(zhǎng)(蛻變)論”.教師成長(zhǎng)的最高階段是站在學(xué)科高地,對(duì)學(xué)科教學(xué)的六個(gè)基本要素:如,學(xué)科功能、課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等開展實(shí)踐與研究,形成自己的見解與觀點(diǎn),得到同行認(rèn)可,在學(xué)科教學(xué)界形成一定影響,教學(xué)風(fēng)格鮮明,教學(xué)效果顯著,教學(xué)成就突出,深受同行敬重,深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛的教師.當(dāng)前教育發(fā)展的背景是:人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,以提高教育質(zhì)量為主.19