小學班主任論文-班主任培訓班上的講話-通用版【小學學科網(wǎng)】-在線瀏覽
2025-06-02 04:50本頁面
【正文】 育人、服務(wù)育人，我們還提出全員、全過程、全面管理，但一旦育人和管理方面出現(xiàn)了問題，領(lǐng)導(dǎo)的第一反應(yīng)就是：哪個班的？把班主任找來！教師不愿意當班主任，固然有“累”的因素，但我覺得，主要的因素還不是怕累。第一，管理機制不當。班主任過去曾經(jīng)被稱為導(dǎo)師。這種做法嚴重違反了教育部2009年8月頒發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。第三條加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。第六條教師初次擔任班主任應(yīng)接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。管理不當?shù)谋憩F(xiàn)之二，就是在班級常規(guī)管理和思想教育兩個方面，班主任自己都無權(quán)決定自己應(yīng)該怎么做。其結(jié)果是，凡是事必躬親的班主任必然受到表揚，凡是常?！叭蔽弧钡陌嘀魅?，在領(lǐng)導(dǎo)的印象中，肯定不是一個優(yōu)秀班主任，無論這個班實際狀況如何。班主任究竟要做哪些工作？或者說，哪些工作是班主任必須做的，哪些工作是班主任可以做可以不做的，哪些工作根本不應(yīng)當由班主任來做的，所有這些都極不清晰。但現(xiàn)實情況是，班主任更像是一個忙忙碌碌的辦事員，學校里幾乎每個部門都能指揮班主任。簡單的量化指標，使得班主任工作喪失了育人的功能和精力。我的觀點是，在班級常規(guī)管理和引導(dǎo)學生健康成長方面，應(yīng)該讓班主任成為權(quán)力的擁有者和責任的承擔著。為班主任潛心育人創(chuàng)造寬松、有利的條件。三、做職業(yè)學校班主任，只有“弘毅”,才能幸?！昂胍恪背鲎浴墩撜Z》：“士不可以不弘毅，任重而道遠”.現(xiàn)在有人把“弘毅”稱之一種為教育思想，我以為不無道理。也就是我們常說的“鐵肩擔道義”.這方面的大道理我不多說了，大家比我知道得多。班主任工作最辛苦、最勞累，但與此同時，班主任工作也是最重要、最光榮、最具成就感的。特別是學生畢業(yè)后，用不了多長時間，就把許多老師都忘記了，但班主任是他們永生難忘的。有一個優(yōu)秀班主任曾經(jīng)說過一句令我深深感動的話：只要給我一個班級，就足夠了！四、班主任的“職業(yè)倦怠”,應(yīng)如何破解？（一）在班級常規(guī)管理中注入智慧和藝術(shù)，注入教育科研。但是，距離教育學者、教育專家、教育家最近的不是校長、不是一般教師，而是班主任。但是，為什么大多數(shù)教師沒有成為教育學者、教育專家、教育家呢？我覺得，最直接、最重要的原因就是陷入了事務(wù)堆里，丟掉了班主任工作的“魂”,只剩下了班主任工作的“皮囊”.日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年地重復(fù)自己。這個過程不能討巧、不能偷懶、不能走捷徑。用我的話說，就是把自己的生命時光與學生的成長變化融為一體，每一天都是新的，每一天都要有擁抱新的太陽的感覺。多用心是指
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