【正文】 門”階段。這樣發(fā)展下去是不妥的。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法： 一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實，還挺有思想的。平時，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中——路上——學(xué)?！飞稀抑小钡倪^程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。 三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進行積累。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。老師對此進行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性。 小學(xué)生初學(xué)寫作的三個放開 小學(xué)生初學(xué)寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終于孩子會走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當當。但事實上，我們的老師在學(xué)生作文剛起步時就設(shè)置了很多的障礙，提出很多的要求，結(jié)果學(xué)生越寫越不會寫，越寫越不愿意寫。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。具體來說，應(yīng)從以下幾個方面“放”。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂、心中的委屈、和同學(xué)的爭吵、一次游戲、一次沖動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話，甚至夢境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。這些題目好象很容易寫，但學(xué)生卻不知道怎么下筆，寫來寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實感，造成千篇一律，既折磨了學(xué)生，也折磨了老師。 放低要求：學(xué)生剛學(xué)寫作，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯了。我也曾經(jīng)做過這樣的蠢事：學(xué)生交來的文章，總覺得有很多缺點，因此辛辛苦苦地改，認認真真地批，改得文章面目全非，還認為學(xué)生會體會到老師的良苦用心，深受教育。原來他們覺得自己的文章一無是處，才被老師改得體無完膚，反而失去作文的興趣。尤其是那些表達了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來，告訴學(xué)生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，你怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無拘無束。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過寫作的難關(guān)。要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點，時時表揚，事事表揚。 如何提高小學(xué)生初學(xué)習作的積極性 《新課程標準》中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達的實際需要、個體的自主體驗以及情感的自由宣泄。究竟如何才能越過傳統(tǒng)作文教學(xué)的沼澤，尤其是三年級小學(xué)生？初學(xué)習作開篇作文，如果打不好基礎(chǔ)，激發(fā)不了興趣，今后的習作是可想而知的。只有學(xué)生有了強烈的表達欲望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，一個比一個講得棒。 二、激發(fā)學(xué)生到大自然和社會中去尋找習作綏勰和靈感，讓他們的綏勰真實而多 大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作綏勰。 我教三年級時，大部分學(xué)生不會寫作，我就鼓勵學(xué)生觀察身邊的景物，或在活動課時帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去踏青或觀賞，然后寫自己的所見所想，好多學(xué)生的習作都提高了，而且有幾個學(xué)生寫得很有特色，這讓我高興極了。三年級的學(xué)生初次接觸到習作寫片斷，許多人都感到難以下筆。實際上，一篇篇課文就是學(xué)生寫作的好例文。學(xué)習之后，學(xué)生可仿寫《美麗的家鄉(xiāng)》。 四、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的習作欲望 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師不要吝嗇表揚自己的學(xué)生。但有時他們的一些語言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。 五、開展多種形式的習作交流筆會，提高學(xué)生習作的積極性 練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續(xù)寫、補空、寫讀后感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個片斷。 每一學(xué)期，我都組織和開展習作興趣小組活動。通過互評互改，互相促進。學(xué)生的寫作興趣積極高漲，我也不為上習作課而苦悶了。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會構(gòu)思、不善表達所致。在實踐中筆者認為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設(shè)計一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。 構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習謀篇布局的重要一步。但是，這對小學(xué)生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。比如，在訓(xùn)練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。 有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當進行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。具體地說，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。其習作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達需要的實用型作文。 對小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓(xùn)練。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、讀寫結(jié)合、觀察生活、語言的鼓勵性小學(xué)三年級的語文教學(xué)工作，包括承擔學(xué)生作文入門的指導(dǎo)。經(jīng)過近幾年在作文教學(xué)方面的實踐總結(jié)，我覺得學(xué)生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導(dǎo)有很大的的關(guān)系。三年級的學(xué)生，此時還未接觸作文，真希望自己快點知道，作文究竟是怎么回事。這就是激發(fā)好學(xué)生的作文興趣。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設(shè)置問題的形式，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學(xué)、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學(xué)生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。學(xué)生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來既有趣又簡單。這時，作文的概念就在學(xué)生的頭腦中形成了。第一節(jié)作文課激發(fā)了學(xué)生的興趣，我覺得教師還得注重培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的習慣，所謂讀寫結(jié)合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關(guān)系到學(xué)生作文水平進一步提高的問題。在課堂教學(xué)中，除了教會學(xué)生識字、寫字，理解課文內(nèi)容外