【正文】 入中國共產黨； 3 人被評為山西省優(yōu)秀學生干部、 13 人被評為山西省優(yōu)秀畢業(yè)生； 11 人 考取 專升本； 60多人次參加了注冊會計師資格考試； 5 人參加“全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”獲山西省兩個一等獎和 三 個二等獎。 幾年來的不懈努力已經奠定了較為堅實的專業(yè)辦學基礎，按照山西省轉型發(fā)展的戰(zhàn)略和十二五發(fā) 展規(guī)劃，今后在專業(yè)建設的實 習 實訓條件方面、校所合作開發(fā)教學資源 方面、課程的開發(fā)與改造方面、專任教師參與企業(yè)一線服務等內涵建設 諸方面， 仍 需要進一步加大建設力度，加大政策支持，加大投入保障。 20202020 年 為 規(guī)模發(fā)展階段，招生人數(shù)逐年增加，積累了 豐富的 人才培養(yǎng)經驗， 2020 年被確定為院級重點專業(yè)。 初步形成了“ 依托行業(yè) ，校所合作”的人才培養(yǎng)特色， 2020 年被確認為院級特色專業(yè)， 2020 年山西省教育廳人才培養(yǎng)水平評估中得到評估專家的認可與好評。 三、專業(yè)建設內容具體翔實，產業(yè)服務適應性高 （一）推進校所對接，構建“ 1252”人才培養(yǎng)模式 制定 專業(yè)教學要求與行業(yè)崗位技能要求對接 的人才培養(yǎng)方案 自 2020 年 11 月啟動至 2020 年 12 月 ，以專業(yè)建設委員會為主體，教學團隊與注冊會計師行業(yè)專家參與，通 過社會調研、畢業(yè)生跟蹤調查、召開研討會等 方式， 構建“ 1252”人才培養(yǎng)新模式 （ “ 1”平臺 —— 以山西 注冊會計師協(xié)會為專業(yè)建設平臺，“ 2”主體 —— 以學校和會計師事務所為共同辦學主體，“ 5”步驟 —— 以職業(yè)素質教育、職場體驗、專業(yè)知識學習、職業(yè)技能訓練和畢業(yè)頂崗實習為教學步驟，“ 2”能力 —— 以學生職業(yè)勝任 能力 和可持續(xù)發(fā)展為能力目標 ） ， 彰顯專業(yè)特色。實現(xiàn)專業(yè)教學要求與 會計師事務所 崗位技能要求對接。 與山西汾酒集團股份有限公 司合作 ， 從 2020 年至 2020 年 12 月 改進《會計綜合實訓》 課程 ，與中瑞岳華會計師事務所山西分所合作 ，從 2020 年至 2020 年 12 月新開發(fā)《審計綜合實訓》課程， 制作 《會計報表解讀》、《出納崗位實訓》、《審計綜合實訓》 、《會計綜合實訓》 4 門公開視頻課 ，從2020 年到 2020 年改進 5 門核心課程網站。 聘 1 名 事務所 專家擔任兼職教師，完成部分教學內容的授課任務 。 課程 講義、課件、電子教案、試題庫； 1 名企業(yè)專家擔任兼職教師，完成部分教學內容的授課任務 。 課程 講義、課件、電子教案、試題庫； 1 名 證券公司 專家擔任兼職教師，完成部分教學內容的授課任 務。 、電子教案、試題庫； 1 名 軟件公司 專家擔任兼職教師，完成部分教學內容的授課任務 。 （ 2）教材與專業(yè)資料建設 編寫《審計綜合實訓》校所合作教材，編寫《會計綜合實訓》校企合作教材， 編寫《出納崗位實訓》、《審計理論與實務項目化教程》兩本校本教材。為師生的科研教研、學習提供充分的條件。緊貼山西轉型發(fā)展中服務業(yè)發(fā)展實際，實現(xiàn)專業(yè)結構布局的銜接。 把好就業(yè)和深造關，積極探索專升本和終身職業(yè)能力培養(yǎng)的新途 徑。 打好成長基礎，培養(yǎng)發(fā)展能力。校內實訓室的建設情況如下表： 校內實訓 室 建設 建設項目 負責人 啟動時間 完成時間 預計功能 實訓工位 數(shù) 審計綜合實訓室 田旺林 杜仙玲 2020 提供全程審計工作模擬實訓 58 會計業(yè)務處理實訓室 雷靈變 張茜 2020 提供全程企業(yè)經濟業(yè)務處理模擬實訓 58 會計電算化實訓 王文利 劉智遠 2020 2020 會計電算化能力訓練 58 校外實訓基地建設上，按照學生頂崗實習、零距離就業(yè)及教師頂崗實踐、橫向課題、專業(yè)技能開發(fā)、教學案例收 集的要求， 于 2020年 11 月至 2020 年 12 月由趙剛 老師負責 山西中立聯(lián)合 會計師事務所、山西 智博 會計師事務所股份有限公司、 山西利華 會計師事務所 、山西中天紫星 等 10 家會計師事務所為校外實訓基地，增加安排 100 名左右學生頂崗實習， 實現(xiàn)行業(yè)、事務所、學校三方資源共享。將 虛擬生產、虛擬運營、 虛擬流程 搬進課堂， 企業(yè)兼職教師在虛擬現(xiàn)場開展教學，提高教學效果。 （五）建設教學團隊，提升“雙師”結構教師隊伍水平 以建設“雙師結構”與“雙師素質” 的教學團隊為重點，采取“走出去”與“引進來” 等措施加強教學團隊建設 。 （六）實施第三方評價，建立利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度 成立由省注 協(xié) 、會計師事務所、用人單位、畢業(yè)生組成的人才培養(yǎng)質量評價委員會； 構建與“ 1252”人 才培養(yǎng)模式相適應的利益相關方共同參與第三方人才培養(yǎng)質量評價制度； 以學校為主體，教育行政部門引 導，社會用人單位參與，校內成績與企業(yè)實踐考核相結合的要求，健全社會、用人單位 畢業(yè)生 跟蹤調查制度 ； 制定 學生、家長意見 反饋制度 ； 修訂完善 學校教學各個環(huán)節(jié)質量的動態(tài)監(jiān)控制度 。 形成就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學生、家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價 體系 。 四、改革舉措可行性強，重點突出 （一）人才培養(yǎng)模式 改革 方面 深入進行人才需求和人才 培養(yǎng) 規(guī)格調研，準確定位人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格 ，積極 探索職業(yè)崗位要求與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機結合的途徑和方式 ， 校所合作共同 確定職業(yè)崗位，設計典型工作任務，實現(xiàn)專業(yè)與產業(yè)對接，課程內容與職業(yè)標準對接 ，構建“ 1252”人才培養(yǎng)模式。 以 注冊會計師 職業(yè) 勝任 能力的培養(yǎng)為主線 ， 重構 “ 職業(yè)素質領域、 職業(yè)基礎 領域、 職業(yè)基礎領域和 職業(yè)拓展領域”課程體系， 既注重學生 注冊會計師職業(yè)能力 技能的培養(yǎng)，又注重學生綜合素質的提高 ；推行雙證書制度，把學歷教育與資格教育相融合 ；改進實訓課程教學內容，錄制視頻公開課， 實現(xiàn)教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，全面提升專業(yè)建設水平和行業(yè)服務能力 。 （三） 實訓條件建設方面 校內實訓條件建設上， 經過充分 調研，校所合作， 按照 注冊會計師 專業(yè)工作環(huán)節(jié)的要求，分別新建一個以會計核算能力實訓為重點的會計業(yè)務處理實訓室和會計電算化實訓室，以風險評 估審計為重點的審計綜合實訓室，形成一個仿真審計工作內外部環(huán)境，集企業(yè)審計模擬、會計業(yè)務模擬、企業(yè)管理模擬全流程的審計職業(yè)崗位實訓室群。 校外實訓基地建設上， 繼續(xù)以注冊會計師協(xié)會為依托，積極拓展校外實習基地，滿足學生 頂崗實習、零距離就業(yè)及教師頂崗實踐、橫向課題、專業(yè)技能開發(fā)、教學案例收集的要求 。 （四） 教師隊伍與服務能力建設方面 加大投入，通過到國內 培訓 、交流、進修、參與企業(yè)實踐等措施，培養(yǎng)專業(yè)建設帶頭人后備人選，培養(yǎng)骨干教師與青年教師，突出 教學團隊 的 梯隊建設；引進兼職教師，制定兼職教師管理辦法，增加兼職教師承擔教學任務的比例，構建專兼結合的 團隊合作 教學 機制， 推 進校 所 之間 技術 研討和經驗交流 的 制度化 建設，提高技術服務能力，實 現(xiàn) 行業(yè)、 事務所和學校的雙贏。 （五） 人才培養(yǎng)質量 評價體系建設方面 構建與 “ 1252”人才培養(yǎng)模式相適應的利益相關方共同參與第三方人才培養(yǎng)質量評價制度 ； 以學校為主體，教育行政部門引導，社會用人單位參與，校內成績與企業(yè)實踐考核相結合的要求，健全社會、用人單位跟蹤調查制度 ； 學生、家長意見反饋制度，學校教學各個環(huán)節(jié)質量的動態(tài)監(jiān)控制度 ； 完善畢業(yè)生持續(xù)跟蹤調查制度， 不斷提高人才培養(yǎng)質量。 由 學院 、 省 注協(xié)會及會計師事務所共同成立校 所 合 作機構 ， 構建 校 所 合作管理平臺 。實現(xiàn)學院與行業(yè) 、 會計事務所 對接 ；專業(yè) 與 行業(yè) 對接，共擬專業(yè)人才培養(yǎng)方案；課程與 注冊會計師 審計崗位對接，校 所 共同開發(fā)專業(yè)課程 ；教學過程與工作過程對接； 推進實施“雙證書”制度 ， 學歷證書 與 職業(yè)資格證書 對接，將課堂教學、校內外實習實訓緊密結合。 1．畢業(yè)生就業(yè)率 2．用人單位評議書 3．畢業(yè)生跟蹤調查報告 4．評價體系運行效果 6 校企合作制度與管理運行機制建設方面 制訂校所合作制度，建立管理運行機制 1．校企合作調研報告 2．校企合作制度 3．校外實訓基地管理辦法 4．學生實習日志、周志 5．學生頂崗實習管理辦法 六、專業(yè)建設預算科學合理，執(zhí)行過程具體可行 本項目央財預算共 280 萬元，其中設備購置費 140 萬元， 2020年預算 88 萬元， 2020 年預算 52 萬元；非設備購置費 140 萬元，2020 年預算 52 萬元， 2020 年預算 88 萬元。 項 目 內 容 2020年 （萬元） 2020 年 （萬元） 合計 人才培養(yǎng)方案制定與實施（ 20 萬元） 人才培養(yǎng)模式改革學習、培訓費 3 3 6 人才需 求和崗位 （群） 知識、能力、素質要求調研費 2 2 4 人才培養(yǎng) 模式改革研討會議費、人才培養(yǎng)方案制定、修訂費 1 1 2 與中職銜接的人才培養(yǎng)方案調研、論證、制定費 1 1 2 第三方人才培養(yǎng)質量體系調研、論證、建設、修訂費 1 1 2 畢業(yè)生跟蹤調查費 2 2 4 小計 10 10 20 課程與教學資源建設費（ 44 萬元） 與中職課程銜接的教學資源建 設費 1 1 2 2 門校所合作實訓課程開發(fā)、調研、論證、建設費 1 3 4 4 門公開視頻課制作費 6 10 16 實訓室建設驗收、審計費 1 1 2 專業(yè)課程改革 及 網站 建設 費用 2 4 6 專業(yè)資料訂閱費 1 1 2 職業(yè)資格證書培訓與鑒定費 2 2 4 2 本校所合作教材研討、編寫、論證、出版費 1 4 5 2 本校本教材編寫、論證、印刷費 1 2 3 小計 16 28 44 實習實訓耗材補貼 （ 13萬元） 實訓用票據(jù)、文具 購置 費 4 6 10 實訓室實訓設備維護、 補充耗材費 1 2 3 小計 5 8 13 校企合作制度與管理運行機制建設費（ 17 萬元） 校外實訓基地開發(fā)費 2 3 5 校外實訓基地維 護 費 3 5 8 校企合作制度制定與運行調研、論證費 1 3 4 小計 6 11 17 師資隊伍與服務能力建設費（ 46萬元） 專業(yè)帶頭人 6 人次學習、進修、培訓費用 2 6 8 骨干教師 27 人次業(yè)務素質培訓費 7 12 19 專業(yè)教師 15 人次實踐進修費 4 7 11 兼職教師 聘任 費 2 4 6 學歷、學位進修費 2 2 小計 15 31 46 合計 52 88 140 附件 工程職業(yè)學院 特色專業(yè)建設規(guī)劃 工程職業(yè)學院 二〇一一年五月 目 錄 第一部分 學院特色專業(yè)建設規(guī)劃 .................... .......1 一 、特色專業(yè)建設指導思想 ........ .................. 1 二 、特色專業(yè)建設原則 .............................. 1 三 、特色專業(yè)建設目標 .............................. 2 四 、特色專業(yè)建設保障措施 .......................... 3 第二部分 院 級特色專業(yè)建設 ..............................5一、機電一體化 專業(yè)建設規(guī)劃 （ 20202020年） ..........5 二、計算機網絡技術 專業(yè)建設規(guī)劃 （ 20202020 年 ） ........ 13 三、工程造價 專業(yè)建設規(guī)劃 （ 20202020 年 ） .... ......... 23 四、會計電算化專業(yè)建設規(guī)劃 （ 20202020 年 ） ............32 五、 室內設計技術專業(yè)建設規(guī)劃 （ 20202020 年 ） .........45 4 工程職業(yè)學院特色專業(yè)建設規(guī)劃 第一部分 學院特色專業(yè) 建設規(guī)劃 為了更好地貫徹和落實教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》 (教高〔 2020〕 16 號 )、《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》 (教高〔 2020〕 3 號 )等文件精神 ，進一步推進優(yōu)勢專業(yè)的建設和發(fā)展 ， 加快形成一批具有鮮明特色的骨干專業(yè) ， 推動學院整體專業(yè)建設和辦學水平的提升 ， 特 制定 本 規(guī)劃。 一、特色專業(yè)建設指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導 ， 全面落實科學發(fā)展觀 ，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從