基于扁平化矩形組織結(jié)構(gòu)理論的高職校二級管理模式的探索結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-06-01 03:18本頁面
【正文】 研究學(xué)校將如何真正發(fā)揮系部管理的主體性，如何更好地進(jìn)行系部管理。、主要研究活動（1）研究思路：本課題擬從“理論建設(shè)”和“實(shí)踐關(guān)懷”兩條路徑“雙向建構(gòu)”地展開研究：既從現(xiàn)實(shí)出發(fā)開展“實(shí)證研究”，實(shí)事求是地對當(dāng)前高職院校二級管理的現(xiàn)狀做比較全面的事實(shí)描述和因果剖析，其中融入扁平化管理理論和矩形組織結(jié)構(gòu)的理論探究（又特別針對該階段特點(diǎn)進(jìn)行理論探究）；同時，又有“價值追求”，即從理想角度出發(fā)，探討“應(yīng)然”的情況下創(chuàng)新并完善高職院校二級管理體制的策略，體現(xiàn)本課題研究的實(shí)踐關(guān)懷，最終形成符合高職院校實(shí)際的管理理念和管理方式，并能為同類型學(xué)校提供借鑒意義。本階段還將歸納整理出國內(nèi)高校二級管理的相關(guān)理論成果，以及近年來針對高職院校實(shí)施二級管理所作的實(shí)證研究成果；歸納并整理國內(nèi)關(guān)于扁平化理論和矩形組織結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下管理模式的相關(guān)研究成果和實(shí)踐案例，探討基于這兩種理論相結(jié)合視野下管理體制的創(chuàng)新價值和實(shí)踐意義。 實(shí)施階段（2004——2018）本階段是課題研究的全面開展階段，又可分為以下三個階段： 2004——2008：本階段主要針對高職院校二級管理模式的現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，擬分問卷調(diào)查和訪談，搞清楚目前高職院校二級管理模式的基本情況（如機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能劃分、資源整合、管理機(jī)制等），并借鑒國內(nèi)已有的理論研究成果對其中具有“因果關(guān)系”的層面進(jìn)行理論分析。本階段還要從“應(yīng)然角度”出發(fā)，研制、概括出在扁平化管理理論和矩形組織結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下如何構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的二級管理模式。本階段擬采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法完成上述研究任務(wù)。在實(shí)踐過程中，將采用觀察法、訪談法、作品分析法等研究方法，詳細(xì)分析在使用基于扁平化理論和矩形組織結(jié)構(gòu)理論的高職校二級管理模式與策略后，學(xué)校在教學(xué)管理、學(xué)生管理、人事管理、專業(yè)建設(shè)等各方面的變化，以及系部與行政職能部門的配合是否更趨于協(xié)調(diào)。本階段將采用行動研究法、觀察法、訪談法、作品分析法等研究方法，全面分析管理過程中的各個方面和各個環(huán)節(jié)（如系部專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理層面、學(xué)生管理層面和科研層面等）的詳細(xì)狀況，由此判斷基于扁平化理論和矩形組織結(jié)構(gòu)理論的高職校二級管理模式與策略的有效性，并最終概括出帶有一定普適性的、尤其是適應(yīng)相同層次和類型的學(xué)校的二級管理模式和實(shí)施策略，形成一定的理論成果和實(shí)踐成果。主要工作有收集分析資料、整理研究成果、籌備課題鑒定會，撰寫課題研究報告和工作報告、編輯有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)以備出版。(3)主要研究活動文獻(xiàn) 、理論研究。本課題組共查閱著作50多本，論文200多篇。通過對這些著作及論文的閱讀，本課題組成員對扁平化管理理論、矩形組織結(jié)構(gòu)理論等有了一個系統(tǒng)而全面的了解，對高職校二級管理模式實(shí)施的現(xiàn)狀、取得的經(jīng)驗(yàn)以及還存在的問題有了清晰而理性的。在理論學(xué)習(xí)的同時，為了獲得更多的感性認(rèn)識，課題組還參觀走訪了幾所兄弟院校，例如常熟職教中心、常州旅游商貿(mào)學(xué)校等，實(shí)地考察學(xué)習(xí)了這些學(xué)校在實(shí)施二級管理方面所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，共同探討實(shí)施過程中碰到的困惑，這樣的學(xué)習(xí)對本課題的研究起到了很大的作用。這是本課題組在研究過程中的一大特色，因?yàn)閰⑴c本課題研究的主要是校級領(lǐng)導(dǎo)和各中層職能部門的負(fù)責(zé)人，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理論，用優(yōu)秀的管理理念來指導(dǎo)自己的管理實(shí)踐，提高管理能力既是實(shí)踐工作的需要，也是本課題研究追求的目標(biāo)之一。調(diào)研活動。在教育管理專家的指導(dǎo)下，確定校系二級管理體制和運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的主要步驟。學(xué)校邀請了教育管理專家作為課題組的顧問，課題組根據(jù)二級管理體制和運(yùn)行機(jī)制的基本構(gòu)成要素，在專家的指導(dǎo)下，制定了科學(xué)實(shí)施二級管理模式的計劃和步驟。學(xué)校自2007年3月份開始，全面實(shí)施校系二級管理，據(jù)專業(yè)設(shè)置和教師結(jié)構(gòu)，設(shè)置了機(jī)電工程系、藝術(shù)信息系、文經(jīng)管理系，在接下來的時間里，課題組的研究工作緊密結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐，將研究成果及時運(yùn)用到學(xué)校管理實(shí)踐中去，并將實(shí)踐中遇到的問題作為新的研究對象，不斷完善修正這一管理模式，至2009年9月份開始，在原有三個系的基礎(chǔ)上，又成立了高職基礎(chǔ)部，將五年制的前兩年的學(xué)生全部納入高職基礎(chǔ)部統(tǒng)一嚴(yán)格管理，進(jìn)一步完善了二級管理模式。扁平化管理是相對于傳統(tǒng)的“金字塔”形的科層組織結(jié)構(gòu)而言的、以扁平化的組織結(jié)構(gòu)為主要特征的管理模式。把這個理論運(yùn)用到學(xué)校管理中，是一種管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，旨在合理確定管理層次、選擇適當(dāng)?shù)墓芾矸取⑦m當(dāng)降低管理重心、加強(qiáng)社會協(xié)作以提高社會適應(yīng)性，并最終達(dá)到提高管理效益的目的。橫向和縱向的職權(quán)具有平衡對等性。而其結(jié)構(gòu)的建立，亦可以根據(jù)系統(tǒng)環(huán)境的變化與需求作出相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中引入這個概念，很好地定位了學(xué)校職能部門和系部之間的關(guān)系，職能部門和系部構(gòu)成了一個矩陣，教師就處在這個結(jié)構(gòu)中。由于課題組研究能力有限，本課題研究對象以江蘇城市職業(yè)學(xué)院武進(jìn)校區(qū)為主。 把這樣的理解作為研究的出發(fā)點(diǎn)，課題組構(gòu)建了初步的理論模型：高職院校實(shí)施二級管理模式，使管理重心再下移，增加了管理主體（系部）的管理幅度，體現(xiàn)了管理的扁平化；二級管理模式使學(xué)校、系部、職能部門的管理職能更明晰，可以更科學(xué)配置校、系、部門的管理權(quán)限，提高管理科學(xué)性；實(shí)施校系二級管理，使管理方式更科學(xué)，能彰顯以人為本的管理內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)教師的積極性。自我院實(shí)行校系二級管理模式以來，系部管理迸發(fā)出極大的能量，在規(guī)定的權(quán)責(zé)范圍內(nèi)深化人才培養(yǎng)模式的探索，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教育質(zhì)量，激發(fā)教職工積極性等方面的意義都是非常明顯的。應(yīng)下移的權(quán)限主要有：（1）教研室的設(shè)置權(quán)、專業(yè)帶頭人和教研室主任的聘任權(quán)、臨時用工的調(diào)配權(quán)。此外，由于系部的管理工作日益繁重，僅靠系部辦公室?guī)讉€工作人員有時根本忙不過來，因此在不違背新勞動法的基礎(chǔ)上，對內(nèi)部人員進(jìn)行調(diào)劑，抽調(diào)課時少的教師到系部辦公室?guī)兔?，以減輕系部工作人員的壓力，這對系部開展各項(xiàng)工作也是有益的。將“評聘分開”的權(quán)力下放到系部，系部可通過學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課、教師參與專業(yè)建設(shè)、教師的教學(xué)能力和科研水平等因素，對教師實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”，以此來激勵促進(jìn)教師提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展。同時，系部還可以在本系范圍內(nèi)評選“科研工作先進(jìn)個人”“
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1