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李云蘭-優(yōu)化中職學校課堂管理的探索-在線瀏覽

2025-05-27 00:07本頁面
  

【正文】 。良好的課堂紀律可以維持良好的課堂秩序,提高教師上課和學生學習的效率,增強學生對課堂教學和授課教師的認同感。而由于種種原因,當今中職課堂調控難的現(xiàn)象普遍存在,筆者根據(jù)自己的教學實踐,進行了優(yōu)化中職課堂管理的一些探索。這些與課堂行為規(guī)范和教學要求不一致的不良行為擾亂了課堂秩序,影響教學效果,進而影響教學質量,對學校造成不良的影響。另外部分學生還是雙差生。?。?)學生自控能力差,一些學生,包括上課愛講話的學生,都對破壞課堂紀律的行為深惡痛絕,但有時卻在不自覺時犯了。?。?)教師的表達能力差,專業(yè)知識不夠扎實,相關的專業(yè)技術知識自己也解釋不太清楚,講解不當或教學失誤,教師在學生面前講課顯得無能、遲鈍、笨拙,而且一段時間只困死在一個問題上,那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來。實踐證明,對學生的違紀行為反應過激或濫用懲罰手段,不僅不能很好地維持課堂秩序,還會大大地降低教師的威信,甚至引起學生對教師的怨恨情緒。三、優(yōu)化課堂管理的策略  “優(yōu)秀課堂”去吸引學生   教育家馬卡連柯說過:“假如你的工作、學問和成績都非常出色,那么你盡管放心,他們會站在你這一邊,決不會背棄你。”這就說明,打造優(yōu)秀的課堂,從根本上講是:提高教師的教學水平,增強課堂教學的吸引力。這種講法老師講得費勁,學生聽得沒勁。這樣學生的注意力就容易集中起來。所以課堂教學必須采用現(xiàn)代教學手段,增強學生適應現(xiàn)代社會生活的能力,才能提高課堂教學的質量。這樣才能激發(fā)學生的學習熱情,融洽師生關系。心理學研究表明,期待值與成功率成正比。教育的藝術不僅在于傳授的本領,而且在于鼓勵、喚醒、鼓舞。在課堂教學中注意專業(yè)教育和德育教育的有機結合,也是提高課堂教學管理質量的途徑之一。   “嚴而不死”   很多教師談到課堂紀律就會說:“優(yōu)秀的課堂有什么標準?”我認為優(yōu)秀的課堂應該是“嚴而不死,活而不亂,彼此尊重,師生互動,有序運作,共達目標”。但嚴格應該有度,這種度就是不要管死。 當我們走向講臺,面對的是幾十個性格各異的學生,他們有著不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷,同時這一階段也正是他們人生觀和世界觀形成的初步階段。若采取一些生硬措施控制課堂,甚至頻繁指責訓斥學生,要求他們每一個人端端正正的坐著,認認真真的聽講。同時,遇到問題學生,還有可能會造成對教師自己的傷害。試想自己是一個學生,可能在四十五分鐘時間內保持一個姿勢嗎?自己不愿意
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