【正文】 公平嗎？（教師對沒有參加游戲的同學(xué)提問）生：不公平。師：能想辦法解決這個問題嗎？生1：讓他們站成一個圓。師：辦法倒挺好，可這個圓能用你們手中的圓規(guī)畫嗎？生1：做一個大圓規(guī)。（該生邊說邊演示）生3：也可以手拿竹桿站在簍子處，點一個地方站一個人，不一定非要站成一個圓?！ń處煶鍪疽恍├脠A規(guī)設(shè)計的美麗圖案，一幅一幅地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，學(xué)生不斷地發(fā)出驚嘆聲。師：你們想不想自己來設(shè)計、創(chuàng)造圖案呢？生：想?。R聲喊道）師：現(xiàn)在，請你們利用手中的圓規(guī)去設(shè)計、創(chuàng)造圖案?！睂W(xué)生才會感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。過去，通常采用這樣的方式教學(xué)“最小公倍數(shù)”：“找倍數(shù)　　找公倍數(shù)　　找最小公倍數(shù)”。“片斷一”中，教師把學(xué)生的現(xiàn)實生活（遠(yuǎn)方的朋友想在爸、媽一起休息的時候來探望）作為課程資源加以開發(fā)和利用，巧妙地把數(shù)學(xué)知識（公倍數(shù)、最小公倍數(shù)）融入現(xiàn)實情境中。然后，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從感性上升到理性，通過對板書的前、后轉(zhuǎn)換，對具體情境的反思、抽象，讓學(xué)生自主建構(gòu)對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的理解。這樣教學(xué)，雖然花的時間會多一些，但學(xué)生在有效經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程中，不僅能獲得對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，更能真切地感受到“數(shù)學(xué)來源于生活，提煉于生活”，體會到數(shù)學(xué)的價值和作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動力。通過這三個方面的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生能真切地感受到：數(shù)學(xué)能在更高層次上“應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活”,進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，縮短數(shù)學(xué)與人、自然的距離，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要思想。學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的問題是生活中的數(shù)學(xué)問題。“節(jié)約用水”的活動內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，完全應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察統(tǒng)計，調(diào)查計算，這樣才有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。這是對數(shù)學(xué)與生活得精彩描述。（1）在生活中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的繽紛色彩“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，同樣“文思看山不喜平”。因此，在教學(xué)中，教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，精選貼近學(xué)生的故事做情境，合理地組織教學(xué)。(3)在課堂后，體驗數(shù)學(xué)的實踐妙用數(shù)學(xué)來源于生活，最終要回到生活。再運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題使學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在我們每個人的身邊。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，是實踐活動的一個基本特點。為了讓學(xué)生的感受更深一些，在本學(xué)段中可以結(jié)合各知識點的學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，安排一系列的活動。(2)列舉與數(shù)有關(guān)的事物，如車票、錢幣、收據(jù)、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基礎(chǔ)上，可以探討數(shù)的現(xiàn)實意義，如大小、高矮、長短、價格、尺碼等。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活和社會的聯(lián)系，認(rèn)識到事物的狀態(tài)可以用數(shù)去刻劃?！　?1)在知識形成過程中，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。例如，米和千米的單位換算，一般在教室上課，教師主要通過米尺的演示，告訴學(xué)生這是1米，有1000個1米就是千米。對此，如果讓學(xué)生到實地考察，就可以避免這類錯誤。接著，又讓學(xué)生沿著操場走3圈，可以詢問學(xué)生，“現(xiàn)在共行幾米?”“那么1000米應(yīng)該走幾圈?”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學(xué)生對1000米的認(rèn)識是極其深刻的。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表后，可以安排一個實踐活動，讓三、四個學(xué)生組成一個小組，利用課后，到某路上去收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統(tǒng)計表。怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在**常生活中的作用 【將來我們的子孫后代將如何生存？下面請大家看一段錄像：（課件展示《人與自然》，主要播放陽光、水和空氣等與人類生存密切相關(guān)的資源被人類利用的狀況，以及資源受到破壞后地球的景觀）%。師：你能不能告訴大家，資料是從哪查到的？生2：我是從網(wǎng)上查到的。各個國家的環(huán)保專家正在商議如何共同保護(hù)我們的自然資源。那么我們家中有哪些需要用水的地方呢？上課前，全班已經(jīng)分成幾個小組，對家庭用水的情況進(jìn)行了專門的調(diào)查。生4：用水的地方有：洗澡、洗衣服、飲用、燒飯、沖廁所…… 生5：沖廁所時很浪費水，尤其是有些家庭由于水箱長年漏水，就更浪費了。 生6：洗澡打肥皂時，不沖水也“嘩嘩”地流著，尤其是在公共浴室，浪費現(xiàn)象更為嚴(yán)重。對于一個家庭來說，浪費一些不算什么，可是對于有著13多億人口的中國來說，會浪費多少水呢？下面我們就來算一筆帳。（提示：每立方米水重1噸）】請大家討論一下：我們該怎樣從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水？通過計算學(xué)生體會到一滴水看似平常，但可以積少成多，當(dāng)浪費的時間長了，浪費的人多了，地球上就會有許許多多的水被水浪費掉?！肮?jié)約用水”的活動貼近學(xué)生的生活實際，放手讓學(xué)生自己去觀察統(tǒng)計，調(diào)查計算，學(xué)生對家中水浪費的現(xiàn)狀非常震驚，有的發(fā)出了“我以前怎么就沒注意到”這樣的感慨，環(huán)保意識自然在學(xué)生頭腦中自然產(chǎn)生了。究竟怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在**常生活中的作用呢？筆者以為： （1）在生活中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的繽紛色彩”因為，數(shù)學(xué)就在我們身邊。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的而數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結(jié)尾余音繚繞。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的奧妙。教學(xué)實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其形象、逼真、生動的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為可見的生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學(xué)生的參與意識。 數(shù)學(xué)來源于生活，最終要回歸到生活。再運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題使學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在我們每個人的身邊。 因此，教師應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊含的數(shù)學(xué)問題的研究，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，并使“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域具有更廣闊的空間。 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務(wù)，我們只有千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識的貫穿“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原形，因此我們必