【正文】 小公倍數(shù)）融入現(xiàn)實情境中。這樣教學，雖然花的時間會多一些，但學生在有效經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程中，不僅能獲得對數(shù)學知識的深刻理解，更能真切地感受到“數(shù)學來源于生活，提煉于生活”，體會到數(shù)學的價值和作用，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和動力。讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，縮短數(shù)學與人、自然的距離，是《數(shù)學課程標準》的一個重要思想?！肮?jié)約用水”的活動內(nèi)容貼近學生的生活實際，完全應該讓學生自己去觀察統(tǒng)計，調(diào)查計算，這樣才有利于學生探索精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。這是對數(shù)學與生活得精彩描述。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學課堂上，同樣“文思看山不喜平”。(3)在課堂后，體驗數(shù)學的實踐妙用數(shù)學來源于生活，最終要回到生活。讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學觀，是實踐活動的一個基本特點。(2)列舉與數(shù)有關的事物，如車票、錢幣、收據(jù)、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等；在此基礎上，可以探討數(shù)的現(xiàn)實意義，如大小、高矮、長短、價格、尺碼等。　　(1)在知識形成過程中，感受數(shù)學在日常生活中的作用。對此，如果讓學生到實地考察，就可以避免這類錯誤。例如，在學生學習了統(tǒng)計表后，可以安排一個實踐活動，讓三、四個學生組成一個小組，利用課后，到某路上去收集某一時刻的交通工具的客流量，然后制成一張統(tǒng)計表。師：你能不能告訴大家，資料是從哪查到的？生2：我是從網(wǎng)上查到的。那么我們家中有哪些需要用水的地方呢？上課前，全班已經(jīng)分成幾個小組，對家庭用水的情況進行了專門的調(diào)查。 生5：沖廁所時很浪費水，尤其是有些家庭由于水箱長年漏水，就更浪費了。 生6：洗澡打肥皂時，不沖水也“嘩嘩”地流著，尤其是在公共浴室，浪費現(xiàn)象更為嚴重。究竟怎樣才能讓學生感受數(shù)學在**常生活中的作用呢？筆者以為：小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。 一堂好的課，開頭引人入勝，中間波瀾起伏，結尾余音繚繞。教學實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其形象、逼真、生動的優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創(chuàng)設多樣化的情境，發(fā)掘數(shù)學自身的魅力，將抽象的知識轉化為可見的生活情境，激發(fā)學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數(shù)學密切聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們每個人的身邊。 因此，教師應選擇在學生身邊發(fā)生的，或學生需要了解的、熟悉的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊含的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，并使“實踐與綜合應用”領域具有更廣闊的空間。 總之，在小學數(shù)學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應用意識有意識的貫穿“實踐與綜合應用”教學的始終，才能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。為了讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，縮短數(shù)學與人、自然的距離，在數(shù)學課程中要強調(diào)數(shù)學知識與學生生活之間的聯(lián)系，是《標準》的一個重要思想。由于這些活動的素材取自于生活，所以它對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性都是十分有利的。很多數(shù)學知識是對生活問題的抽象，而書本上抽象的知識，對小學來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識，甚至于有些還很不容易理解。當學生沿著操場的跑道走一圈是100米，學生看到這樣大的操場一圈僅100米，這樣，對100米的認識已有一定的形象。這一活動通過學生自己收集數(shù)據(jù)，自己整理數(shù)據(jù)，自己制作統(tǒng)計表，既可以鞏固統(tǒng)計的知識，又使學生感受到統(tǒng)計知識在日常生活中的作用。學生學習和研究的問題是生活中的數(shù)學問題。（1）在生活中，領略數(shù)學的繽紛色彩“教師要盡量還原教材的生活本色，能從生活中引入的，盡量從生活中引入。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。因此，在教學中，教師按照學生的認知規(guī)律和心理特點，精選貼近學生的故事做情境，合理地組織教學。再運用所學知識解決生活中的實際問題使學生認識到生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們每個人的身邊。數(shù)學來源于生活，生活中充滿數(shù)學。學數(shù)學不僅僅是學課本上的知識，最重要的是訓練思維。生活其實也是這樣子的。于是他想把它引入國內(nèi)，但是本地人告訴他，那種魚因為地理等條件，死亡率極高。解決了咬人問題后，新的問題又出現(xiàn)了，這種魚在40度高溫下會立即死去，并且它也不會主動親近人，經(jīng)過百般周折，他在三亞找到溫泉魚的母本，進行雜交，解決了這個問題。如果我們平時能很好的訓練我們的思維，解各種各樣的題，那我們也就能解決各種生活中的問題.數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。在學生學習數(shù)學知識的同時，如果能結合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動場景，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。此時，“問則疑，疑則思”的效果表現(xiàn)了出來，我于是馬上在學生濃得化不開的興趣中得帶著學生學習了有關閏年的知識，學生們馬上恍然大悟，原來生活中的數(shù)學是這么有趣。 這樣的內(nèi)容恰好體現(xiàn)了生活數(shù)學的現(xiàn)實、有趣、有用的特點，它具有強大的吸引力，因為它有著熟悉的生活背景，有著學生樂于參與的空間，讓學生們?nèi)ニ伎?、去想象、去?chuàng)造。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。在此故事中有三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是在去數(shù)學宮的路上：坐著飛機出發(fā)了，途中三顆星星擋住去路。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭的“為樹治病”，每人爭先恐后地出謀劃策。本環(huán)節(jié)利用一個生動活潑的童話故事，使學生不禁走入故事中，積極展示他們的智慧，解決故事中的問題。于是我將一道應用題改編為學生只有聯(lián)系生活才能達到正確的答案。這樣在做書上的題，（21人去劃船，至少要租幾條船？每條船每時租金3元，10元最多可以劃幾小時？）學生就容易解決了。把教材內(nèi)容與生活實際活動有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。再如，學習了求長方形的面積后，請學生思考，要給一個長6米，寬4米的房間鋪地毯，現(xiàn)有寬1米，寬2米，寬4米的三個規(guī)格的地毯，你選擇哪一種？需要多長？這樣不僅使學生感受到了數(shù)字的優(yōu)越性，也體會到了數(shù)學的價值，在學生探究出解題方法后，利用所學的知識走進生活，解決實際問題。