【正文】 統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練?！　W(xué)生聽算，做完后集體訂正。　　 指名列式，板書?！　?組織學(xué)生討論算法?！　】赡艹霈F(xiàn)的方法：　　 230=60 60247。2=3 60247?！　?完成試一試第1題?！　⊥瓿稍囈辉嚨?題，并讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？　　學(xué)生先獨(dú)立完成，然后觀察縱向的算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組內(nèi)交流?！　∪?、拓展應(yīng)用　　1. 60247。5 240247。4　　560247。3 180247。9　　,平均每人……　　你發(fā)現(xiàn)了什么　　,我已經(jīng)看了90頁.　?、胚€剩多少頁每看　　⑵剩下的書,要在4天內(nèi)看完,平均每天看多少頁北師大三年級(jí)上冊(cè)：《植樹》教學(xué)案例〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算，體會(huì)算法的多樣化?！　?．經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。如果只是按教材的安排，創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，效果不太好；為此，我對(duì)教材進(jìn)行了重新安排，從簡(jiǎn)單的口算除法入手，由淺入深地步入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己帶來學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過獨(dú)立思考、小組交流、班級(jí)討論，探索出多種算法，掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法?！　　紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　我校屬于城鎮(zhèn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量一流。三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過兩年多的課改實(shí)驗(yàn)，已具有一定的提出問題、解決問題的能力。班級(jí)中已逐步形成自主探究、合作交流、勇于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、相互提問的互動(dòng)氣氛很濃。３，12247。6，35247?！　煟耗闶窃鯓铀愠鰜淼?　　生：利用乘法口訣。(出示：30247。2，560247。9)　　師：口算時(shí)，你又有什么感覺?　　生：很好算，一下子也能算出來?！　煟汉茫诲e(cuò)。5，3000247。4，4000247?！　焼枺耗阌钟惺裁葱赂杏X?　　生：只要認(rèn)真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。算出結(jié)果后再在后面補(bǔ)上不參加計(jì)算的“0”?！　?二)“自悟”學(xué)習(xí)的目標(biāo)　　師：剛才老師認(rèn)識(shí)了你們?yōu)槲規(guī)淼男屡笥眩蠋熖貏e高興，誰還給老師帶來了不曾認(rèn)識(shí)的朋友?　　在教師鼓勵(lì)下，生又口述，師板書：　　84247。3，66247。5，……　　師：你們真不簡(jiǎn)單，這樣的朋友也讓你們請(qǐng)來了?！　煟河心男┬C(jī)靈已認(rèn)識(shí)它們了?　　師：那些認(rèn)識(shí)它們的小機(jī)靈一定特想給大家介紹它們，不過我也要給那些不認(rèn)識(shí)它們的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，要不然，他們會(huì)不高興的。好嗎?　　(三)“自悟”學(xué)習(xí)的內(nèi)容　　1．師：同學(xué)們都想好了嗎?現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎?　　2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學(xué)編為一組，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，組長(zhǎng)做記錄。師公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同程度上得到發(fā)展。　　生1：我們組認(rèn)識(shí)的朋友是84247?！　∩?：利用乘法想除法，因?yàn)?14＝84，所以84247。　　生3：把84分成80和4，80247。4＝1，20+1＝21。4＝21。(生邊說師邊板書：)　　(學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，師進(jìn)行板書)　　A組同學(xué)匯報(bào)完后，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。3，我們也用到了豎式?！　煟喝绻J(rèn)識(shí)84247?！　⊥瑢W(xué)們很快列出了豎式計(jì)算?！　煟和瑢W(xué)們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好?　　讓生舉手表決，結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對(duì)于豎式的標(biāo)準(zhǔn)寫法我并沒有去說明?！　∽屍渌〗M的同學(xué)介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法?！　熜〗Y(jié)：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種?！　?1)讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境?！　?2)在畫面中加入條件“有36人，每組3人”?！　?3)你想用自己喜歡的方法解答嗎?　　(4)讓生獨(dú)立思考后，列式解答；師巡視，了解學(xué)生情況?！　?．選做題(任選一題，獨(dú)立完成)?！　?五)“自悟”學(xué)習(xí)的收獲　　1．這就是我們今天講的內(nèi)容：介紹新朋友。　　生2：我覺得表現(xiàn)得很出色，我要向他學(xué)習(xí)?！　　冀虒W(xué)反思〗　　現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師要大膽地、合理地、創(chuàng)造性地使用教材，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要深入鉆研教材，又要在充分理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究的教案?！　　及咐c(diǎn)評(píng)〗　　1．創(chuàng)造性地使用教材?！　?．充分尊重學(xué)生的思維方式。在展示與匯報(bào)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了口算除法的方法，體驗(yàn)到成功的快樂?！　?．注重所學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。北師大三年級(jí)上冊(cè)：《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：　　在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的形狀?！　〗虒W(xué)過程：　　一、操作活動(dòng)一（根據(jù)指令搭立體圖形）　　通過多媒體演示“淘氣”和“笑笑” 搭立體圖形的過程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說游戲的方法，老師在適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)游戲的方法?！　W(xué)生同桌間游戲?！　W(xué)生交流?！　《⒉僮骰顒?dòng)二（提問、判斷并搭出立體圖形）　　師生活動(dòng)示范?！　W(xué)生同桌間開展游戲?！　√釂枺耗愦畹牧Ⅲw圖形用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？　　回答：用了3個(gè)正方體，從正面看是3個(gè)正方形。　　只能是這兩個(gè)。　　是這個(gè)圖形。　　請(qǐng)家長(zhǎng)搭一個(gè)立體圖形，然后讓學(xué)生通過盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形?！　?．掌握1千克＝1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算?！　　荚O(shè)計(jì)意圖〗　　本單元主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，教材安排先認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確概念，我為學(xué)生準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，如：每個(gè)小組一個(gè)臺(tái)秤、天平和一個(gè)體重計(jì)，還有許多鹽、水果等物品?！　”竟?jié)課的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的，使學(xué)生體會(huì)1克、1千克有多重?！　≡O(shè)計(jì)思路　　1．創(chuàng)設(shè)情境。　　2．構(gòu)建新知。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過程?！　?．應(yīng)用拓展。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生42人，其中大部分能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樂于動(dòng)腦，敢于向困難做斗爭(zhēng)。針對(duì)這些問題，我采取的對(duì)策是：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛力，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，做到因材施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們猜一猜哪一個(gè)盒子能將繩子拉斷?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后說出自己的想法，之后教師將繩子向上拉，裝砝碼的繩子被拉斷。)　　(給孩子創(chuàng)造了猜測(cè)和判斷的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂袛嘀袠淞⒆孕判摹?　　(這一富有情趣的、生活中常見的活動(dòng)，讓學(xué)生感知物體的輕重，并激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的愿望。　　師：要知道物體到底有多重該怎么辦呢?　　生1：用手去掂一掂?！　煟赫l能介紹一下你都見過哪些秤?(讓學(xué)生將課前搜集的圖片展示給大家。)　　2．建立千克的質(zhì)量觀念?！　煟航裉煳覀円门_(tái)秤和天平解決生活中的一些問題。)　　師：你們都是生活中的有心人，大家對(duì)臺(tái)秤有了初步的了解，下面我們就以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的重量。)　　學(xué)生開始活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中去，給予指導(dǎo)和幫助?！　煟耗膫€(gè)小組先說一說這兩袋鹽有多重啊?　　生1：我們小組稱的兩袋鹽是1千克?！　煟阂苍S是我們?cè)谡{(diào)秤的時(shí)候有點(diǎn)誤差，總之它是非常接近1千克對(duì)嗎?　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：1千克。　　師：“kg”就是……　　生：是千克的英文名字?！　?2)掂一掂。教師邊說邊示范，然后學(xué)生開始活動(dòng)。　　師：感覺怎么樣?　　生1：很重。　　師：請(qǐng)記住這個(gè)感覺，現(xiàn)在我就要考考你們的感覺準(zhǔn)不準(zhǔn)?！　煟赫?qǐng)你估計(jì)幾個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的同學(xué)商量一下，并把這幾個(gè)蘋果裝在袋子里，輪流掂一掂，找一找掂鹽的感覺。　　師：每個(gè)小組都選好了蘋果，在臺(tái)秤上稱一稱吧，看你們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再說一說1千克蘋果大約有幾個(gè)?！　∩?：我發(fā)現(xiàn)如果是小蘋果數(shù)量就多，如果是大蘋果數(shù)量就少。　　生2：我認(rèn)為4本書大約1千克?！　∩?：10枝鋼筆的質(zhì)量大約是1千克?！　》Q過之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己估計(jì)的質(zhì)量與1千克的差距，教師要求差得多的同學(xué)再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計(jì)。　　(4)稱體重?！　?1)猜一猜，稱一稱。(向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法)　　結(jié)果是1??1克，教師板書：克和g?！　煟涸瓉?枚1角錢的硬幣大約有1克重，現(xiàn)在把這枚硬幣放在你們的小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量；然后再把小組同學(xué)的硬幣放在一起看是幾克再掂一掂?！　煟赫l能說一說生活中哪些物體的質(zhì)量大約是1克重?　　生1：我的鉛筆頭?！　〗處煂W(xué)生說的物體稱一稱來驗(yàn)證他們估計(jì)的結(jié)果?！绷硪簧鷧清瘩g道：“那不一定，你的扣子要是木頭做的呢?”張說：“木頭做這么大也能超過1克。小組討論之后一致認(rèn)為同樣重?！　煟涸傧胂雱偛诺拟o扣問題，你們想說點(diǎn)什么?　　生：大的物體并不一定重，小的物體不一定輕?！　煟哼@節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢?你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱、算一算找到它們的關(guān)系嗎?　　學(xué)生活動(dòng)后小組匯報(bào)?！　⌒〗M2：剛才我們稱這兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們小組也認(rèn)為1千克＝1000克?！　煟航裉炷銈冮_心嗎?有什么收獲呀?回家要跟爸爸媽媽講一講，然后再稱一稱家里的物品。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正把時(shí)間和空間還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)全班學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互合作中，共同體驗(yàn)到了成功?！　≌n堂上創(chuàng)設(shè)了不同的情境和氛圍，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，肯于思考，樂于參與。在探究新知之前，教師設(shè)疑：“要想知道物體到底有多重該怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需求，引起學(xué)生的思考。從孩子們喜聞樂見、看得見摸得著的事情出發(fā)來激發(fā)孩子探究的欲望，讓他們感受到這是一個(gè)需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，從而感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。同時(shí)讓情境把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生想其所想，說其所說，做其所做?！　?shù)學(xué)要來源于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。另外在實(shí)踐過程中，明確了角色的分工，如小組內(nèi)有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等，這就使得每一位同學(xué)都能參與實(shí)踐的全過程?！　膶W(xué)生活動(dòng)中可以看出，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的。　　3．適時(shí)的小組交流，使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生在討論時(shí)有點(diǎn)雜亂，有的認(rèn)為鐵重；有的認(rèn)為同樣重，并且都說出了自己的理由?！　≡谡n堂中，也存在一些有待改進(jìn)的地方?！　×硗?，小組合作的學(xué)習(xí)方式還有待進(jìn)一步的改善，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能在相同的時(shí)間內(nèi)得到更大的發(fā)展?！　慕虒W(xué)設(shè)計(jì)看，教師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，如教師自制的兩個(gè)相同的小盒子讓學(xué)生猜輕重等。　　從整個(gè)教學(xué)過程看，學(xué)生始終處于極為輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有序地合作交流，自主地思考探究?！　慕虒W(xué)效果看，學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了有關(guān)輕重方面的知識(shí)，在掂、稱、估、找等活動(dòng)中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，并圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。　　2．培養(yǎng)觀察能力、估計(jì)能力、推理能力，初步發(fā)展空間想像能力；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題?！　　冀滩姆治觥健　”締卧滩南劝才帕苏J(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中還設(shè)計(jì)了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重?！　　紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　薩爾圖區(qū)地處大慶市中心，學(xué)校的辦學(xué)條件比較好，教學(xué)掛圖、多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)用具基本上能滿足教學(xué)的要求。經(jīng)過兩年的課改實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生的觀察能力、估計(jì)能力、推理能力、空間想像能力已經(jīng)得到了初步發(fā)展?！　　冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索　　1．故事引入。)　　　　師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?　　(生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”?！　　　?1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。)　　(2)算一算?！　?頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；　　20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg?！　?1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸?！　　　?2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。　　(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：　　　　(2)填一填?！　?．學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法?！　?000千克○8噸4500克○4千克　　3 t○3600 kg　　學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法?！　?1)估算。給學(xué)生思考的時(shí)間，然后找生匯報(bào)?！　「鹘M匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。)　　(四)集體反饋，反思總結(jié)　　先讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充?！　　冀虒W(xué)反思〗　　關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念，對(duì)于學(xué)生來說比較陌生。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)系起來；通過具體的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知?！　　及咐c(diǎn)評(píng)〗　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。　　教